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关键词： 智能制造   信息技术   CAD/CAM技术   混合式教学  

摘要： 随着智能制造、人工智能技术的快速发展，对高职机械制图课程的教学也提出了新的要求。“岗课赛证”融通，重构教学内容，提出采用信息化手段、融合CAD/CAM技术，促进高职机械制图课程的教学改革，通过具体案例阐明了智能制造背景下机械制图“线上+线下”混合式教学模式的实施过程。实施成效表明，学生学习兴趣明显提升、学习效果显著，取得了良好的教改效果。

关键词： STEAM理念   中职《机械制图》   教学设计   教学实践  

摘要： 近年来经济高速发展,我国欲从职教大国迈向职教强国,则必须面对现代化建设时代背景下,由产业转型升级带来的人才需求变化的挑战。在这一背景下,国家教育改革的决心凸显,2022年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》,指示要加强新时代高技能人才队伍建设,创新高技能人才培养模式,以期职业院校能培养出适应社会发展的复合型人才。《机械制图》作为中职机械类专业的专业核心课程,在国家职业教育相关政策促进下,改革也逐步深入。可是传统教学模式是教师讲授,学生观察与模仿,学生在机械制图课学习中积极性不高、学科关联能力不强、审美情趣缺失,多维能力未能均衡发展。中职《机械制图》具备基础性、技术性和综合性的课程特点,STEAM理念强调学科关联性和综合性,对于提升学生学科知识、实践创新、审美情趣、问题解决能力具有积极意义,与现代职业教育高质量发展背景下的《机械制图》发展方向相契合,在教学目标上都强调应用多维度知识解决实际问题,在教学内容上都注重多元学科知识内在联系,在教学方法的选择上关注学生学习兴趣,在教学评价上都关注学生多维能力是否得到提升,二者联系紧密,具备整统基础。鉴于此,为提升中职《机械制图》教学质量,本研究将STEAM理念融入中职《机械制图》进行教学设计并付诸实践,采用文献研究法、问卷与访谈调查法、实验法设计了融入STEAM理念的中职《机械制图》教学,为验证该教学设计的有效性,在台州某技师学院进行为期一学期的教学实践,通过教学实施前后实验班与对照班学生对于《机械制图》情感态度及学习效果情况,验证了融入STEAM理念的中职《机械制图》改进了教学效果,精确了教学目标、融通了教学内容、革新了教学方法、改善了教学评价,有效提升了教学质量。本研究共分为五大章节,第一章阐述研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究内容、研究方法与思路、核心概念界定及理论基础;第二章从中职《机械制图》教学现状展开调查,并根据调研问题探讨STEAM理念融入机械制图课程教学的可行性;第三章构建了基于STEAM理念的中职《机械制图》教学的设计框架,具体从教学设计的设计原则、基本要素、具体流程着手,并呈现具体教学设计案例;第四章为研究具体实验环节,根据教学设计进行教学实践,对比实验班和对照班学生的学习情况及效果来进行分析,以问卷、访谈、测试作为实践效果反馈手段,对融入STEAM理念的《机械制图》教学实施效果进行总结;第五章对本研究进行总结,总结研究成果及不足,并对研究进行展望。综上,本文在中职《机械制图》中融入STEAM理念,提出了融合STEAM理念的《机械制图》教学设计并在实际教学中付诸实践,以STEAM理念助力新时代中职复合型人才的培养,为中职《机械制图》的教学改革提供了新的方案。

关键词： 高校   《机械制图》课程   以学生为中心   教学改革  

摘要： 《机械制图》作为高校机械自动化专业的一门基础课程，不仅需要学生拥有读图识图绘图能力，掌握机械加工零部件的制作及工作原理，还要具备相应的空间想象力、创新思维能力以及解决实际问题的能力。而在工业现代化发展趋势下，对于技术技能型人才的能力要求也在不断提高。为满足高端技能型人才培养的需求，提高学生综合能力及专业实践技能，本文围绕以学生为中心的高校《机械制图》课程教学改革展开探讨研究。

关键词： 课程思政   《机械制图》课程   扎根理论  

摘要： 新形势下,习近平总书记强调要始终将“立德树人”作为教育的中心环节,将思想政治工作贯穿于教育教学全过程,学科之间同向同行,协同发展,实现全员育人,全方位育人。中职学校培养的是技术技能型人才,学生不仅需要掌握专业的技能知识,还需要提升相关的综合素质能力。因此,将课程思政和中等职业教育相结合的教学理念是大势所趋。通过对中职课程思政实施途径相关文献的梳理,发现在已有的关于教育阶段的研究,多是集中于高等教育,而涉及中职学校偏少。针对课程思政的研究,多是聚焦于内涵、意义与必要性等理论层面的研究。虽然随着课程思政的全面实施,实施途径作为发挥课程思政育人效果的关键环节,已经有越来越多的学者将研究视角聚焦到了实施途径的探究,但是由于实施途径的研究起步较晚,仍然有许多可探索之处,因而成为当下课程思政研究的焦点之一。本文以“人的全面发展理论”、“建构主义学习理论”和“隐性课程理论”为理论依据,试图以《机械制图》课程思政实施现状做分析与研究,考虑到我国中等职业学校及机构数量庞大,故本研究选柳州市G中等职业学校这一个案作为研究对象。运用质性研究方法、扎根理论、访谈法对柳州市G中等职业学校正在学习或学习过《机械制图》课程的学生,以及《机械制图》科任教师进行深度访谈获得研究资料,并对访谈资料进行编码分析,探究课程思政建设各要素之间的逻辑关系,得出课程思政建设的理论模型,以期为中职学校课程思政建设提供参考,进而分析《机械制图》课程思政实施的问题与不足,主要问题包括:(1)教师思政育人能力有待提高;(2)课程思政融入呈碎片化,不利于学生价值引领;(3)评价体制不健全,课程思政目标难落实,造成这些问题的主要原因:(1)课程思政实施主体对课程思政改革的本质认识不清,课程思政难以深入发展;(2)教师对课程价值挖掘不足,难以系统育人;(3)教师对思想意识评价主体认识有偏差,课程思政目标过于抽象难以落实。并以此为依据,基于本研究所得出的理论模型,分别从学生层面、教师层面为提高中职学校《机械制图》课程思政提出相应的对策,结合中职《机械制图》课程标准及教材,基于中职学生道德发展规律,系统化挖掘中职《机械制图》思政元素,在此基础上通过合适的案例及方法完成教学设计并进行教学实践以验证理论模型的可行性。研究表明,中职《机械制图》的教学中融入思政元素,学生对课程思政有一定的感悟,对实施课程思政接受度明显提升,学习兴趣和效率有积极变化,教师实施课程思政意愿也显著提升,在融入思政元素的教学过程中,创新了课程思政融入的系统化设计,丰富了教学目标,使教学评价也随之多元化,促进了教师的教和学生的学。

关键词： 中职学校   现代学徒制   OBE教育理念   机械制图  

摘要： 在教育改革不断发展的大背景下,国家为推动职业教育人才培养的高质量发展,在教育教学模式上进行了不断地探索。2022年5月1日,修订后的《中华人民共和国职业教育法》正式实施,让现代学徒制上升为国家层面的制度并以法律形式得以确立。然而目前通过调查学徒制试点企业,发现中等职业学校的学生专业能力与综合素质仍与一些学徒制试点所提出的人才需求存在一定差距。为了缩小这些差距,提高人才培养质量,学校课程教学扮演着最直接、最关键的角色,以此本研究将紧密围绕中职学校课程展开基于OBE教育理念的深度探索,指向性解决当前面临的问题,助力现代学徒制的实施落地。基于此,本研究聚焦中职学校数控技术应用专业,以《机械制图》为例,通过文献研究法、调查法和实验研究等方法,总结出中职《机械制图》课堂教学在教学内容、学生职业素养、教学评价体系方面存在的不足,并对此进行了分析,针对面临问题给出拟解决路径,构建出基于OBE的中职《机械制图》教学流程。该教学流程注重联系实际工作岗位,利用OBE的反向设计理念在教学前期进行企业调研、开展职业岗位能力分析,进而拟定学生最终学习成果,并围绕典型工作任务重构学习内容形成学习情境与学习任务,设计多方式、多内容、多主体的教学评价方式,建立帮助学生职业素质发展的工匠精神案例素材库。利用基于OBE的中职《机械制图》教学流程设计教学案例,选取长春某职业技术学校2022级数控技术应用1班进行教学实践,并比较该班与其他传统教学班级的教学效果。通过比较实验班与传统班的学习成绩、总结教学效果调查问卷,印证了研究中对中职机械制图课程的改进措施切实可行,教学效果良好,能够加快学校与工作岗位的相互渗透,促进学生的专业知识、专业技能与职业素养的提升,进而改善教学质量,塑造良好的中等职业教育教学生态,具有一定的现实意义。

关键词： 新形态教材   《机械制图》   “1+X”   结构设计  

摘要： 编写新形态教材是当前职业教育“三教（教师、教材、教法）”改革中的重要环节。当前，高职院校使用的机械制图教材尚有一些不足之处。笔者开发的新形态机械制图教材，通过组建校企合作编写团队、教材内容对接“1+X”技能等级证书标准、用任务驱动方式合理设置教材结构、使用融媒体资源使教材呈现方式“立体化”等方法解决了传统教材存在的问题。

关键词： 循序渐进   总结规律   精选精练  

摘要： 本文从摸清学情、因材施教，紧扣考纲、循序渐进，总结规律、引领复习，把握难度、明确重点，精选精练、强化重点等五个方面探讨了提高机械制图对口单招复习效率的方法。

关键词： 行动导向教学法   机械制图   学习通平台   教学改革  

摘要： 在时代更替的助推下,国家大力提倡职业教育,一时之间,中职学生的培养问题成为了教育热点话题。国家对中职学校的教育质量提出了更高的要求,企业的用人需求向高素质技能型人才倾斜,考核时员工的专业能力与非专业能力并驾齐驱。这些都迫切需要中职学校实施教学改革,探寻适合本校以及课程发展的合适教法,提高教学质量。基于此,本文对中职机电技术应用专业学生学习情况进行了调查,主要问题包括:学生的课堂专注度不够,跟不上教学节奏;学生的学习方法与习惯较差,无法将学到的知识有效迁移;学生的综合职业素养发展受限,达不到岗位的人才要求等。本文参考行动导向教学法在其他课程教学中的成功经验,以期解决机械制图课程教学中出现的诸多问题。主要研究内容包括:(1)基于行动导向教学法的研究背景与研究现状,对相关的文献进行分析,整合支撑本文的理论基础与研究思路,明晰研究框架。(2)通过问卷调查、教师访谈对《机械制图》课程“教”和“学”的现状进行了分析,找出现存问题,总结实施行动导向教学法的可行性和必要性。(3)构建基于行动导向教学法的教学体系。将课程细化为项目,按照行动导向“六步法”进行教学设计,适时融入学习通平台,改善课程评价体系。最终通过分析问卷调查结果、期末测试成绩与学习通积分变化数据,多维度佐证行动导向教学对于提升学生专业能力和非专业能力的积极作用。经研究得出以下结果:(1)基于行动导向教学法的教学设计具有可行性与实效性,有利于学生掌握理论知识,熟练操作技能,提升学习效果。(2)该课程打破了固有的教学模式,增强学习者的学习信心,端正学习动机,养成了良好的学习习惯。(3)在行动导向理念的熏陶下,学生形成了正确的职业价值观,具备了良好的综合职业能力与职业道德,符合岗位的人才需求。因此,本文验证了基于行动导向教学法的课程设计是可行的,也为后续的研究提供一定的参考与借鉴意义。

关键词： 新工科   项目驱动   混合式教学   机械制图  

摘要： 为培养复合型、应用型、创新型的新工科人才，对目前高职院校机械制图课程教学环节中存在的问题进行分析，提出将基于项目驱动的混合式教学应用于机械制图课程中，优化整个教学过程，实现学生课前真学习、课中乐学习、课后会学习，以期为新工科机械制图课程教学改革提供实施路径。

关键词： 中职   BOPPPS教学模式   《机械制图与计算机绘图Ⅱ》   职教云   机械专业  

摘要： 在全球制造业智能化发展的背景下,亟需大批制造专业技术人才,作为培养技能人才主力中等职业技术院校是我国制造业转型升级的关键一环。但是中职教育存在着教育质量不高、学生学习兴趣不强等问题,使得中职教育改革迫在眉睫。BOPPPS教学模式作为近几年国内研究的新热点话题,其核心强调学习者中心的参与式学习和教学的及时反馈,具有明确学习目标、提高学习者课堂参与度、激发学习兴趣,改善课堂教学氛围等良好教学效果。在信息化时代背景下,借助网络信息化平台-“职教云”辅助教师教学活动的开展,推动线上线下混合式教学与BOPPPS教学模式相结合,培养学生的自主学习能力及问题解决能力,促进学生的终身发展。在已有研究的基础上,结合职教云平台的优势与BOPPPS教学模式相结合,构建出适合于中职阶段教育特点、符合中职学习者学习特征的基于职教云平台的BOPPPS教学模式模型,并在中职院校的智慧工程机械专业的两个班开展比较研究。选取中职《机械制图与计算机绘图Ⅱ》课程中的“三视图绘制”为案例展开进行教学设计。在为期一学期的教育实验后,通过对学生满意度、知识掌握、能力体现等三方面教学效果的综合评价,验证基于职教云的BOPPPS教学模式有效性。研究结果表明在知识掌握程度上实验班显著优于对照班,而在专业能力方面实验班在制图速度上显著优于对照班;在基于职教云的BOPPPS教学模式满意度上,实验班的学习者认为该模式能够提高他们的学习参与度、自主学习能力、专业技能和解决问题能力。因此,基于职教云的BOPPPS教学模式能够有效提升学生的课堂参与度、理论知识掌握程度及机械制图速度,推动《机械制图与计算机绘图Ⅱ》课程教学质量的提升。