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关键词： 课程思政   AutoCAD   实践教学  

摘要： 全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,为落实全员全程全方位“三全育人”要求,职业教育等工科教学均在积极探索行之有效的课程思政育人方案,以达到新时代思政育人的教育要求。本文以AutoCAD机械制图技能训练课程为例,探讨了课程思政建设过程中的困难,挖掘了课程中蕴含的思政元素,在此基础上提出了课程思政的实施方法,以期为其他工科、实践类课程提供借鉴。

关键词： 机械制图课程   情境教学模式   教学设计  

摘要： 机械制图是机械类专业的一门基础必修课程,对于培养学生的绘图能力、设计能力至关重要。针对当前机械制图课程教学中存在的课程内容抽象、教学方法单一、实践课时不足等问题,采取优化教学流程、设置情境任务、丰富教学手段等措施,通过任务情境模拟实现理论知识与课程实践的深度融合,让学生在真实的任务情景中解决工程问题,在提升学习积极性和参与度的同时,帮助其巩固理论知识、锻炼专业技能。

关键词： “先学后教   当堂训练”教学模式   机械制图课程教学   机电专业   中职  

摘要： 为了给学生的成长和发展提供更多可能性,文章首先简述了“先学后教,当堂训练”教学模式,然后从教学目标、教学过程两个方面论述了“先学后教,当堂训练”教学模式在中职机电专业机械制图课程教学中的应用。

关键词： 工匠精神   课程评价   机械制图与CAD  

摘要： 本文旨在研究工匠精神如何融入机械制图与CAD技术基础课程中,并探讨相应的课程评价方法。通过对机械制图与CAD技术基础课程现有教学内容、方式、考核体系和教学资源等方面的分析,结合工匠精神的内涵和价值,提出了一系列将工匠精神融入课程的具体方法。其中包括在课程中注重学生动手实践和细节处理能力的培养,以及重视学生态度和责任心的评价。课程评价方面,本文提出了综合考察学生的课堂表现、实验报告、设计作品和考试成绩等多个指标,并强调对学生综合素质的综合评价。通过以上措施,可以有效地提高学生的专业技能水平和职业素养,培养更多有工匠精神的机械制图与CAD专业人才。

关键词： 机械制图   教学改革   Creo软件  

摘要： 在机械类和近机类专业中,“机械制图”是学生必修的、实践性较强的专业基础课程。职业院校学生的基础较差,采用传统的教学方法,课程教学效果不理想。结合企业具体的产品设计过程,对“机械制图”的教学手段进行改革,提出使用Creo软件作为课程教学辅助的教学方法,通过可视化3D模型和企业产品案例提高学生的读图识图能力。根据教学实践,该方法显著提高了学生的学习兴趣,取得了良好的授课效果。

关键词： 机械制图   企业需求   工程实践能力   “以赛促教”  

摘要： 机械制图是机械工程领域关键技能之一,对于培养学生的工程实践能力及满足企业需求具有重要意义。文章主要研究企业需求和工程实践能力要求下的机械制图教学方法,探讨了机械制图教学中融入企业需求与工程实践元素的重要性,总结了企业需求和工程实践能力背景下机械制图的教学要求,并提出基于企业需求和工程实践能力培养的机械制图教学方法,探索理论与实践相结合的应用型教学模式,旨在提高学生的综合素质,为企业提供具备实际操作能力的应用型人才。

关键词： 机械制图   课程建设   课程思政   教学  

摘要： 新时代高校课程思政在党和国家发展战略全局中的地位日益凸显,将思政融入到专业课程中是高校教学实践和教学体系建设的难点。文章对机械制图这一工科专业基础课的课程思政教学实践从课程建设模式和路径;课程思政建设目标融入课堂教学情况;课程思政教学实践的建议进行阐述,提出了一种课程思政建设的实施机制。

关键词： 机械制图   “1233”模式   教学创新   学生中心   应用能力   课程思政  

摘要： 课程基于“1233”模式,以生产实际或后续专业课程中常见的机件模型为载体,项目导向、任务驱动,基于工作过程和小组合作学习,用正误对比法促进深度线上学习;建成机械制图在线课程平台,利用“模型、实物、动画、测绘室”等创设教学情境;实施“N+1+1”的课程考核评价方式,注重过程性评价;课程思政建设以落实立德树人为目标,以促进学生全面发展为导向,丰富课程思政内容,凸显思政教育的价值引领作用。课程基于“1233”模式教学创新实践,体现了“以学生为中心”的教育理念,提高了学生的应用能力。