教学课程资源库 更多>>

ISBN: (纸本)9787030670793

关键词： 课程思政   大气污染控制工程   教学设计   教学改革  

摘要： 为了充分挖掘专业课程大气污染控制工程教学过程中所蕴含的思想政治教育资源,有必要对具体教学过程进行详尽设计,从知识点讲授到背后的哲学与思想阐释,发挥教师的积极性、主动性、创造性,使专业教育与思想政治教育协同进行,做有智慧有温度的课程思政。

关键词： 新工科   教学创新   环境类专业课程   五步渐进式教学模式  

摘要： 大气污染控制工程是面向环境工程专业本科三年级学生的专业必修课,课程任务为培养学生认识、分析和解决大气污染复杂工程问题的能力。在传统课堂中,此类课程遇到课程高阶目标难以达成等问题。在新工科背景下,课程依据学生认知发展的特点,结合一流课程及课程思政示范课的建设经验,创新性提出并实践“案例引入-情感激发-知识夯实-能力提升-素质培养”(Case introduction-Emotion stimulation-Knowledge consolidation-Ability improvement-Diathesis cultivation,CEKAD)五步渐进式教学模式,结合讲授法、案例教学法、对分课堂法、互动式讨论式教学法、项目驱动式教学法,实现课程知识、能力和素养目标。经实践,教学过程中学生获得感强、课程目标达成度普遍提升。研究结果有助于环境类专业教师更好地开展新工科背景下的教学创新改革,提升育人效果。

关键词： 大气污染控制工程   工程教育   案例教学   课程改革  

摘要： 为提高日常教学效果和培养环境工程专业学生的工程职业素养,以大气污染控制工程课程为例,结合安徽理工大学环境工程专业的办学特色,将案例教学法与大气污染控制工程课程有机结合起来,在案例中阐明工程实践问题的方法与思路。实践表明,案例教学法可以提高学生的学习积极性、主动性;同时,工程案例教学能够提升学生分析问题、解决问题的能力以及培养学生解决复杂工程问题的能力。

关键词： 新工科   大气污染控制工程   多学科交叉融合   产学合作协同育人  

摘要： 新工科教育理念基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势和立德树人新要求,为我国高等工程教育改革树立了新目标,提出工程人才培养的新素质,同时为工程实验室建设和实验装置改进明确了新方向。文章结合新工科建设理念与本校大气污染控制工程实验课程的特色,针对现有实验装置建设面临的问题,从多学科交叉相融、产学协同育人等角度探究工程人才培养新模式,改进现有实验装置,破解装置与当下产业应用脱节的难题,并以建设实例形式呈现。

关键词： “五环六度”模式   大气污染控制工程   教学设计  

摘要： 以“五环六度”教学模式改革方案,经过自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结归纳五大环节的学习流程,分析、总结“大气污染控制工程”课程六项评价标准——学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。希望能探索出一条“大气污染控制工程”新教学之路。

关键词： 污染气象学   城市大气污染   煤烟型污染   氮氧化物污染   大气污染控制   颗粒污染物   空气质量模型   硫氧化物  

摘要： 该书根据学科发展和教学要求,针对我国城市大气污染由煤烟型污染向机动车和煤烟复合型污染转变的特点,结合国内外大气污染控制技术和大气科学研究的最新进展,对第三版教材的内容进行了修订。全书阐述了大气污染控制的基本理论,介绍了各项治理技术的基本原理、工艺过程、技术特点和发展趋势,以及我国在大气污染治理方面的一些创新贡献。全书共十二章,包括概论、燃烧与大气污染、大气污染气象学、环境空气质量模型、颗粒污染物控制技术基础、除尘装置、气态污染物控制技术基础、硫氧化物污染控制、固定源氮氧化物污染控制、挥发性有机物污染控制、城市机动车污染控制,以及大污染与全球环境。

关键词： 大气污染控制工程   教学创新   对分课堂   课程思政  

摘要： 大气污染控制工程是环境工程专业学生的专业必修课,能培养学生认识、分析和解决大气污染复杂工程问题的能力,在传统的授课过程中遇到了课程内容缺乏说服力、课程高阶目标难以达成等痛点问题。在教学创新中采用数据、时事、视频相结合的引入手段将思政内容有机融入课堂,增强思政内容的感染力和知识内容的说服力;利用“先讲授、后互动”的对分课堂教学方法,在实现“记忆、理解”低阶目标的基础上,促进“应用、分析、评价、创造”高阶目标的达成;实施雨课堂+问卷星多元化评价方式,充分关注学生在课前、课中、课后环节中的知识、能力和素养目标的达成。经实践,教学过程中学生的学习目标达成度高、学习获得感强。

关键词： 课程思政   大气污染   课程融合思政   教学内容  

摘要： 生态文明建设是国家战略。然而我国大气环境问题日益呈现多元化、复杂化的特点,这对大气环境工程人才的培养提出了更高要求。培养具有新时代生态文明建设理念,能解决复杂大气问题的高级工程技术人才是“大气污染控制工程”课程追求的教学目标。根据课程思政教育的价值取向和大气污染发展的现实,挖掘大气污染控制工程课程所蕴含的思想政治教育价值和资源,构建了“课程融合思政”的教学模式,将思政教育贯穿到教学目标的设定、教学内容的确定、教学方法的选用与教学质量评估等各个环节中,提升思政教育的“亲和力”,形成专业课程的正确价值导向,引导大学生做坚定的“环保者”,为实现中国的“蓝天白云”,切实为推进生态文明建设做出自己的贡献。

关键词： 环境学科   课程教学   大气污染控制工程  

摘要： 环境类学科涵盖面广,知识体系复杂,技术更新快,实践性强。对照工程教育认证和专业评估的标准,构建多渠道多形式的实践教学体系是培养学生动手能力、创新能力的重要途径,也契合了当代社会对应用型人才的需求。这要求教师除了采用课堂讲授的教学方法,更要通过形式多样的实践环节让学生验证和深刻理解理论知识、探索新知识。然而,在实践教学体系的构建与运行过程中存在诸多的实际问题,如无法展开专业领域之间的协作,缺乏与产业界的沟通交流,等等,因此较难把握实践课程的教学质量。结合成都信息工程大学环境科学与工程学科的实践教学经验,以“大气污染控制课程设计”为例,对环境学科实践类课程教学目标达成度评价体系进行了研究。