教学课程资源库 更多>>

关键词： 工程教育认证   新工科   物理性污染   实验教学   工程应用  

摘要： “物理性污染控制实验”是环境工程专业本科阶段的专业实验课程,具有较强的工程应用实践性。为了满足目前工程教育专业认证的要求,针对地方高校环境类本科“物理性污染控制实验”课程的教学现状与存在的问题进行了深入探究。结合桂林理工大学环境工程专业工程教育认证的实践和经验,尝试了多种教育教学方式和教学改革模式,以期提高学生学习的积极自主性,实现学生的自主创新能力、学习能力和工程应用能力的有效提升,培养出更为优秀的环境工程专业人才。

关键词： 《物理性污染控制》   实践教学改革   课程设计   毕业设计  

摘要： 《物理性污染控制》课程的教学改革在全国较为普遍，但绝大多数都是基于理论课堂的革新。近几年，工程教育专业认证工作使得我国各高校中该课程面临迫在眉睫的工程性质改革。然而，目前鲜有资料报道《物理性污染控制》课程设计和相关毕业设计等环节的建立或改革。本文以近五年太原理工大学《物理性污染控制》课程设计和毕业设计的发展情况为例，讨论了相关实践教学环节的建立方法及实施情况，并探讨了目前存在的问题及解决方案，可为全国高校进行该课程工程设计实践体系的改革提供参考。

关键词： PBL   翻转课堂   物理性污染控制   教学改革  

摘要： 本文以江苏大学环境工程专业为例，介绍物理性污染控制课程PBL结合翻转课堂教学改革的实践过程，以期对其他课程改革提供参考。本次该课程的教学改革分成前期筹备、实际应用以及改革后效果评估三个阶段。实施教学改革后发现一些问题：微视频涵盖知识量与线下讲授相比不够深，学生自主学习较困难；实现课下教学目标较困难，取得课上教学效果难度增大；应用上课软件随机抽选学生发言时重复率较高；最终针对这些问题分别提出了相应的对策。

关键词： 线上线下混合式   物理性污染控制   课程实践   工程教育认证  

摘要： 随着我国全面开启生态文明建设进程,社会急需物质和能量污染治理能力并重的全方位环境工程专业人才,中国地质大学(北京)以培养符合工程教育认证标准的应用型人才为目标,增设“物理性污染控制”课程,并进行了线上线下混合式课程改革。本文详细介绍了我校发挥MOOC+SPOC线上教学平台优势,综合使用团队合作式(TBL)、研讨式、案例式等线下教学方法进行混合式课程改革的过程、成效与反思。本课程改革成果表明,线上线下混合式课程具有创新内核,具有多元化的目标,满足学生多样化的需求,更能培养出具有独立研究能力和判断力的终生学习者。

ISBN: (纸本)9787122414434

关键词： 物理性污染控制工程课程   OBE教育理念   课程思政   教学改革  

摘要： 以成果导向教育(OBE)为核心理念的工程教育专业认证是目前国际上占主导地位的工程教育质量保障制度,而课程思政的实施是落实"立德树人"根本任务的有效途径。基于此,以物理性污染控制工程课程为例,提出"OBE+课程思政"双轮驱动的教学改革思路,通过确定课程教学和思政目标、梳理教学内容、挖掘思政育人元素、完善教学设计、构建多元化考核评价体系等措施,推动专业知识传授、能力培养和价值观引领的有机统一,实现工程实践技能培养与思政育人同向同行.

关键词： 课程思政   教学改革   物理性污染控制  

摘要： 将思政元素融入《物理性污染控制技术与工程》课程的目的在于提高学生思想政治意识,树立学生正确的人生观、价值观,并由此提升课程教育质量和学生综合素质。在该课程思政教学探索与实践过程中发现,通过挖掘高质量思政元素、建立思政元素库、优化思政元素切入点和方法、持续提升教师思政能力、培养学生对该课程思政学习兴趣、建立完善的课程思政评价、反馈、调整体系,思政元素更好地融入课程教学。而该课程思政教学不仅提高了学生对课程的学习兴趣和学习成绩,更培养了学生爱国主义情怀、“工匠精神”、使命担当和创新精神。同时,其也提高了学生对该课程和课程思政教学的认可度。

关键词： 应用型本科   物理性污染控制工程   OMO教学模式   线上线下融合  

摘要： 在疫情常态化的形势下,为推动应用型本科环境工程专业“物理性污染控制工程”课程教学改革,进行OMO线上线下融合的教学模式研究。探讨了课程的特点及目前存在的问题,并对OMO教学模式的开展进行了阐述。课程教学实践表明,OMO教学模式能够充分调动学生学习的主动性,转换师生教与学的角色,增强学生团结协作的能力,提高实践创新思维,积极推动高校信息化教育教学体系的构建。

关键词： 工程教育认证   课程设计   物理性污染控制工程   教学方法  

摘要： 课程设计是工科课程教学中极为重要的实践教学环节。文章依据物理性污染控制工程课程知识目标与环境工程专业工程教育认证毕业要求,结合理论课程教学和研究的重点,介绍了包括基础型设计、提高型设计、综合型设计在内的多层次课程设计体系的构建;并以典型的噪声污染控制工程设计为切入点,阐述了如何通过课程设计提高学生的专业知识、工程素养和实践创新能力,以更好地实现环境工程应用型人才的培养目标,使学生达到工程教育认证的毕业要求。

关键词： 工程教育认证   物理性污染   过程考核   教学改革  

摘要： 针对“物理性污染控制”课程教学存在的课程教学目标与环境工程专业工程教育认证要求不匹配、教学内容系统性和逻辑性较差、考核结果不能实时反馈以及教师专业背景与课程知识不匹配等问题,基于环境工程专业工程教育认证的要求,从教学内容、教学方式、教师教学水平等方面,提出了相应的改革措施:一是围绕工程教育认证标准,完善教学内容;二是采取线上和线下相结合的“模块化”教学方式;三是将覆盖课程知识的课堂测验纳入考核体系;四是加强任课教师对相关学科和行业背景的学习和了解。同时,以2014—2017级学生的课程考核成绩为基础,对课程教学质量和改革成效进行了分析。结果表明,“模块化”教学能够有效弥补教学内容缺少系统性的缺陷,而线上课堂测验的考核方式能够显著提高学生的学习效率,激发学生学习热情。课程教学改革不仅促进了课程教学目标的达成度,也为课程教学质量的提高、学生专业能力的提升提供了重要支撑。