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关键词： 色谱仪   光谱仪   质谱仪   环境监测  

摘要： 环境就是民生。近年来,生态环境保护受到各行业的广泛关注,生态环境监测技术也愈发重要。现代仪器分析技术具有自动化程度高、灵敏度高、分析速度快等特点。本文根据仪器分析原理对环境监测中常用的三大类仪器(色谱仪、光谱仪、质谱仪)进行简要分析,从而有利于实现现代化科学技术的高效利用。

关键词： 环境仪器分析   思维导图   仪器分析   教学改革  

摘要： 环境仪器分析课程是环境学专业的基础课程,该课程涉及大量化学、物理和环境等方面的内容,知识点庞杂,学生难以理解和掌握,并很难对相关仪器有完整的认识。“思维导图”可以将仪器原理、结构、应用形象地联系起来,有助于学生对知识点的理解、记忆和应用,从而帮助学生全面掌握仪器的相关知识,因此将“思维导图”引入环境仪器分析课程可以有效地提升教学效果。

关键词： 生态环境   监测   仪器分析   定量方法  

摘要： 生态环境监测实验室仪器监测标准方法使用校准曲线外标法定量法、标准加入定量法和内标定量法较多。其中使用紫外分光光度法分析原理、原子吸收光谱法分析原理、原子荧光光谱分析原理、原子荧光光谱分析原理、原子发射光谱分析原理、离子色谱法分析原理、液相色谱法分析原理的环境监测标准方法使用校准曲线外标法定量法多;气相质谱法分析原理、原子发射光谱质谱、液相质谱法分析原理的环境监测标准方法使用内标定量法多。相同环境监测项目有多个监测标准方法选择时,要考虑待测样品基体可能存在的干扰、待测样品的类型、检测标准方法的方法检出限是否低于待测样品的评价标准的限值水平,选择监测含量范围广且灵敏度高的监测标准,从而避免待测样品结果出现假阳性、假阴性的判断结论。

关键词： 仪器分析   环境工程   教学改革   应用能力  

摘要： 《仪器分析》具有知识点多、实践性强、理论知识晦涩等特点。作为环境工程专业的选修课,专业培养方向的差异导致其学习的主要内容和重点各不相同,在课程内容、教学模式和考核方式等方面存在一系列问题,急需对该门课程的教学进行改革。基于环境工程专业培养目标,本文分析了该课程在教学中存在的问题,提出了改革意见,有利于提高学生对理论知识的掌握和应用,为其日后科研和就业夯实基础。

关键词： 有机紫外吸收剂   前处理技术   检测仪器   环境介质  

摘要： 有机紫外吸收剂(OUVs)是广泛应用于个人护理品及工业产品的一种光稳定剂,也是一种新型“准”持久性有机污染物。由于环境样品基质复杂,且OUVs种类多、含量低,快速高效的样品前处理及准确灵敏的检测方法是提高OUVs监测精准度的基础。综述了自2005年以来环境样品中OUVs的常规前处理方法及分析方法。首先,在介绍水体、沉积物、生物样品前处理方法应用的基础上,分析了富集填料、洗脱剂、净化方法等实验条件对回收率的影响,目前在水体、沉积物、生物样品中,OUVs的回收率分别为14%~133.7%、30%~183%、46%~128%。其次,总结了质谱技术在OUVs分析中的应用,表明OUVs检测方法已经由传统的气相色谱-单四极杆联用逐渐过渡到液相色谱-串联质谱联用,并且着重阐述了离子源对OUVs信号强度影响的重要性。最后,结合OUVs监测现状,展望了环境样品中OUVs监测分析方法的发展趋势。

关键词： 职业教育教学   就业竞争力   职业教育现代化   育人模式   仪器分析   复合型人才   培优   创造力  

摘要： 为促进职业教育高质量发展,大幅提升新时代职业教育现代化水平和服务能力,教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》,以实现职业教育提质培优。随着职业教育教学的不断深化和改革,很多行业对人才提出的要求也越来越高,为了达到复合型人才的高标准,需要提高学生的综合素质,以增强学生的学习创造力和就业竞争力[1]。

关键词： 仪器分析   课程育人   混合教学模式   实施效果  

摘要： “环境工程仪器分析”课程按照以学生为中心的指导思想,从学科发展与能力培养的角度重构教学内容,构建了有助于提升知识、能力与素质目标的立体资源库,并采用多元化的教学手段组织课前、课中和课后活动,建成了专业知识与课程思政相融合、线上资源与线下资源相融合、线下课堂教学与线上信息化教学相融合、形成性评价与终结性考核相融合的混合式省级一流课程。目前,线上课堂累计选课人数近千人,累计页面浏览量近34万次。对比课程改革前后学生的学习效果和工程认证达成度,结果表明,课程达成了高阶性、创新性和挑战度的目标,可为同类课程改革与推广提供借鉴。

关键词： 项目教学法   高职   环境工程技术专业   仪器分析课程   应用策略  

摘要： 企业转型升级背景下,各行各业对从业人员的终身学习意识、实践能力提出更高要求,高职院校要及时调整教育模式,使人才培养质量契合时代发展要求。在当前常用的教学方式中,项目教学法对学生技术操作水平、学习意识与能力的提升作用尤为显著。教师基于项目教学法创新高职环境工程技术专业仪器分析课程实施方式,更加有利于学生全面发展。本文结合笔者实践经验,分析项目教学法的独特优势、教学模型建构方法,以及应用策略,以期为高职环境工程技术专业仪器分析课程改革提供参考。

关键词： 环境仪器分析   模块化   问题导向   具象化   过程考核  

摘要： 在我国持续推进生态文明建设以及高校线上线下融合教学的新形势下,文章对环境工程专业人才培养课程教学模式展开探索,针对环境仪器分析这一专业基础课程,通过模块化整合课程大纲章节、课程思政融入结合问题导向案例式引入、生动具象化原理讲解和强化线上线下融合课程中的过程考核等举措,提升课程建设质量、优化教学模式、助力环保人才培养。

关键词： 学习源动力   “仪器分析”课程教学   环境工程专业  

摘要： 文章以环境工程专业为例,阐述了“仪器分析”课程教学激发与维持学生学习源动力的策略,包括通过绪论,深化学生学习认同;通过主题报告,增强学生体验获得感;通过阶段性任务,使学生维持学习源动力活性;等等。