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关键词： 化工热力学   教学改革   互动教学实践  

摘要： 《化工热力学》课程相对其他课程而言,理论性强、内容广、公式多、逻辑性强、概念抽象,这些特点往往使得众多学子望而生畏,进而表现出积极性不高。如何结合化工热力学课程特点,吸引同学们参与到教学改革活动中来,培养学生学习兴趣,我们尝试调整课程结构、精炼教学内容、力求突破,在培养学生理解基本概念基础上,探索提高解决问题的能力,争取达到满足培养宽口径、厚基础、通用型的化工专业人才的要求。

关键词： 化工热力学   教学改革   教学感受  

摘要： 介绍了化工热力学课程特点,结合教学经验,指出了化工热力学课堂教学面临的困难。为了提高教学效果,合理选择了化工热力学教材,教学中注意教学案例和计算软件的引入,并采取了更加注重过程性考核的学习评价体系。通过以上措施,学生的学习热情和对化工热力学知识的掌握情况明显提升。

关键词： 化工热力学   基本关系式   偏导数   教学改革  

摘要： 热力学基本关系式是建立状态函数与热力学偏导数之间联系的重要方程,而化工热力学课程中的热力学偏导数是学生普遍反映难度较大的知识点。文章根据问卷调研结果分析了化工专业本科生在热力学偏导数推导过程中遇到的问题,并有针对性地提出一种相对简单、易于学生理解和接受的推导方法。教学实践表明,新的推导方法不仅提高了学生对热力学关系式的掌握程度,而且展现了化工热力学的逻辑性与系统性。

关键词： 化工热力学   难教难学   3+3教学模式  

摘要： 结合“化工热力学”课程“三多三难”的课程特点,即概念多理解难、公式多记忆难、计算多掌握难,根据学生的基本学情,开展“三引入+三结合”的“3+3”教学模式,即引入趣味知识、引入生活案例、引入科研成果,结合实验现象、结合计算软件、结合专业课程。通过“3+3”教学模式的开展达到激发学习兴趣、提升课程魅力、反映学科前沿的目的,同时实现变抽象为具体、解决复杂问题、强化学科沟通的目标,有针对性地提高了学生的学习兴趣,明显提高了教学效果。

关键词： 化工热力学   吸附   煤   化学链气化   制氢  

摘要： 化学链系统因其二氧化碳内分离、低能耗优势,已经逐渐应用于煤气化工艺中。基于吉布斯最小自由能原理,对吸附强化的煤化学链气化制氢系统进行热力学评估,分析操作温度、吸附剂和载氧体循环流量对氢气产量和系统热量需求的影响。结果表明,过高的燃料反应器温度会使吸附过程失效且增加了系统的热量需求;吸附剂循环量的提高能显著提高氢气纯度,且可以减少系统总热量需求;过高的氧载体循环量虽能减低系统热量需求,但会降低氢气产量。

关键词： 情感共鸣法   化工热力学   课程思政  

摘要： 采用情感共鸣法,以润物无声、如盐化水的方式析出思政元素,引起学生的情感共鸣,实现思政元素的挖掘、融合与内化。打破学生对化工热力学课程枯燥乏味的刻板印象。在传授专业知识的同时,培养学生的环保精神、节能意识,鼓励学生勇于创新、敢于思考,弘扬工匠精神、家国情怀,最后使学生懂得敬畏生命、珍惜生活。

关键词： 化工热力学教学   反应平衡   相平衡   ThermalCal  

摘要： 同时涉及反应平衡与相平衡的综合性反应平衡计算是化工生产过程中经常遇到的问题,亦是化工热力学课程中的重要内容,但其涉及原理多、计算过程复杂,是教学中的一大难题。文中以乙醇脱水生产乙烯的反应为例,提出在合理的假设前提下,用ThermalCal软件辅助计算,能在减少计算工作量的同时得到更接近真实系统的结果。使用ThermalCal软件辅助计算有助于提高学生的计算效率,加深其对反应平衡与相平衡计算原理的理解,从而有效改善课堂教学效果。

关键词： 化工热力学   Aspen Plus   教学效果  

摘要： 化工热力学概念杂、公式难、模型多,使学生感到枯燥乏味,毫无兴趣。将Aspen Plus软件融入到教学过程中是增强学生理解的有效手段之一。然而学生使用AspenPlus软件时,极易忽略依据化工热力学的所学内容选择物性方法,往往通过不断地尝试从而确定可用的物性方法,这不仅违背了引入Aspen Plus软件的初衷,还助长学生浮躁的学习习惯。

关键词： 化工热力学   COSMOtherm   化学位   量子化学  

摘要： 化工热力学教学主要包括平衡研究和过程的热力学分析,其中汽液平衡计算是一大重难点,关键在于相平衡方程的描述。教材主要介绍了状态方程(EOS)法和活度系数法求解,但均涉及繁多的定义、修正参数和筛选条件,且知识点相对零散,理解和掌握比较困难。COSMOtherm软件以化学位计算为基础,再根据化学位与其他热力学函数的定量关联,求出体系的各项热力学性质,由此将复杂的概念串联起来。通过软件学习与运用,有利于促进学生对热力学知识点的理解,拓宽学习思路。