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关键词： 化工传递过程   英汉双语教学   问题与对策  

摘要： 化工传递过程课程是化工类本科生和研究生的专业基础课程,从理论上阐释了动量传递、热量传递和质量传递的基本规律,并揭示了“传递现象”的普遍性和类似性。化工传递过程因极具理论性,需要学生理解和推导的内容较多,涉及的数学知识也偏难,在教学实施过程中,对教师和学生都是一种挑战。近年来,为增强学生对“传递现象”的认识,很多高校采用经典教材《Transport Phenomena》(R. Byron Bird et al, Second Edition)开展教学实践。新疆大学化工学院开设这门课,采用上述教材实施英汉双语教学。教学过程发现,学生在进行双语学习时出现了较多的问题和困难。针对在教学中出现的问题,作者结合在授课过程中的体会总结出来了一些经验和对策。

ISBN: (纸本)9787122397027

关键词： 思政教育   建材类   专业基础课程   探索  

摘要： 高校课程思政建设要贴近高校教育的规律,在专业课程教学中融入思想政治教育,是实现全程育人、全方位育人的重要途径。通过以《传递工程原理》课程为例,对建材类专业基础课中所蕴含的思政元素进行探索,通过对课程中所包含的知识点和思政教育的结合,采用案例渗透、情景体验、实验演示等教学手段,将思政教育充分融入《传递工程原理》的教学过程中。该探索有助于《传递工程原理》课程教学目标的实现,有利于专业培养目标的达成,并为进一步改革优化课程提供了思路。

关键词： 传递过程原理   教学内容   教学模式   教学方法与手段  

摘要： 针对传递过程原理课程理论性和工程性强、抽象难理解,教学方法和手段传统以及学生学习积极性不高的问题,我们尝试采用在课程内容上结合时代发展前沿、引入工程实例,并无痕融入课程思政,在教学模式上采用线上、线下混合及翻转课堂教学模式,教学方法和手段上采用探究法、对比法、类比法等并适时引入动画视频等手段提高了学生学习的积极性,学生分析问题和解决问题的能力得到了提升,提高了教学效果。

关键词： 工程教育专业认证   化工传递过程   化学工程与工艺专业   教学改革  

摘要： 工程教育专业认证理念为工程教育及工程人才培养指明了方向。根据化工传递过程课程的特征及其教学现状,围绕学生毕业要求达成,中北大学化学工程与工艺专业从课程教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、持续评价机制及课程师资队伍建设等方面对该课程进行了教学改革与实践,以提高学生的实践能力。教改取得了良好的效果,为化学工程与工艺专业的工程认证和人才培养提供了有效支撑。

关键词： Linux   进程间通信   文件描述符   能力传递  

摘要： 操作系统各进程之间资源相互隔离,进程间通信为跨进程信息交换提供了媒介,而进程间能力的传递使得进程间通信范围得以扩展。Linux系统主要通过进程间的文件描述符的传递实现进程间能力的传递,本文章对Linux系统进程之间的文件描述符传递原理进行分析,并通过一系列实际应用场景进行分析,展示“能力传递”这一概念所带来的各种优势。

关键词： 化工传递过程基础   课程教学方法   提升学生学习兴趣  

摘要： 化工专业学生在学习《化工传递过程基础》课程过程中由于课程本身公式较多,内容抽象,学生普遍兴趣不高。本文针对此现象,对此门课程的教学进行了初步探索,提出在教学过程中与工程实际结合、明确课程体系与化工原理的区别和联系、多种教学手段相结合,通过方程间类比总结,帮助学生记忆等几种方法,以期提升学生的学习兴趣,激发学生学习的主动性和积极性。

关键词： 计量学   水尺计重   锚链垂直分力   缆绳垂直分力   误差传递  

摘要： 在误差相关理论和水尺计重方法的基础上,分析了水尺计重过程中误差的传递规律。通过梳理水尺计重过程存在的系统误差,甄别出了锚链和缆绳的垂直分力造成的系统误差尚未被有效修正。在JTS 144-1-2010《港口工程荷载规范》和现有研究成果的基础上,对船舶风压力和水流力的横向和纵向分力进行了分析,得出了船体所受的水平外力(即锚链张力水平分力的反作用力),并结合力学原理以及船舶锚泊状态建立了锚链张力垂直分力的计算模型,其可用于求解由锚链垂直分力造成系统误差的修正量。算例表明:在风速为13 m/s,流速达到4 kn(1 kn=1.852 km/h)时,仅这一项误差就已达到了水尺计重允许误差的28%。

关键词： 工程教育专业认证   化工传递过程   教学改进  

摘要： 针对化工传递过程课程的教学特点,基于工程教育专业认证对学生解决复杂工程问题能力培养的要求,课程组对课程教学现状及存在的问题进行了分析和总结,将课程知识与复杂化工系统设计任务相结合,强调化工传递知识在化工系统设计中的地位与作用,并形成教学改进与质量监督闭环体系,以强化学生的工程应用意识,提高学生的工程实践能力和专业素质。相关教学改革措施已积极付诸实践。

关键词： 化工原理教学   传递过程   热力学平衡   传递速率   过程推动力  

摘要： 热力学平衡、过程推动力是化工原理课程中的两个核心概念,对于理解传递过程非常重要。文章围绕这两个概念,基于单元操作的特性与物理定律,建立相应的平衡线方程,从理论上明确传递的极限(终点);进一步依据传递方程的基本表达式,用图示法对传递过程的推动力进行具体描述,强调推动力在传递动力学中的核心作用,从工程实际角度加深学生对化工传递过程的理解。