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关键词： 高分子物理   链运动   教学模式   互动兴趣  

摘要： “高分子物理”是高分子科学的重要组成之一,是高分子方向学生的必修课程。但是作为一门专业课,理论难度深、知识点繁多等特点严重限制了学生的学习激情。如何有效改变教学方式提高学生的学习积极性,是当前的研究重点。该文对课程教学内容简要剖析,并提出了改革的教学方法。经过长期的实践证明,这种教学方式能有效提高学生的学习积极性,使学生在同等时间内掌握更加丰富的知识。

关键词： 高分子物理实验   新型冠状病毒   应用型人才  

摘要： 高分子物理实验是高分子物理课程的延伸,该课程的开设有助于学生对高分子物理理论知识的理解和掌握,有利于学生实践动手能力的提高和应用能力的培养。因目前疫情防控需要学生都还没有到学校,以致于线上实验课程开展起来效果都不理想,但是学生的实验课程又不能耽误。基于以上原因,讨论了几种线上线下结合的方式推动《高分子物理实验》课程的线上教学改革。通过这些方法,使学生在疫情间也能正常的上实验课,把理论知识与实验相结合,提高解决问题及提出问题的能力,锻炼了学生的应用和创新能力,培养了一批高素质应用型人才。

关键词： 高分子物理   构象   分子链   主线  

摘要： 高分子物理是高分子以及相关专业的一门基础专业课,课程需要掌握多种高分子的基本概念及性质,并将物理化学及高分子的物理行为相联系讨论。在课程的学习中有一条主线,围绕主线进行总结复习是课程学习的一个重要方法。其中构象概念在高分子物理中起到自始至终的串联作用,可以将高分子物理的进程结构、运程结构、分子链的运动及力学性质串成一线,本文总结了高分子物理教学过程中如何使用构象概念对课程进行教学。

关键词： 中国科学院院士   国家自然科学奖   吉林省副省长   长春地质学院   博士学位   大学本科教育   高分子物理   高分子链  

摘要： 安立佳,高分子物理学家。2015年当选中国科学院院士。1986年毕业于吉林大学化学系,1989年和1992年在吉林大学分别获理学硕士和博士学位。现任吉林省副省长,中国科学院长春应用化学研究所研究员。长期从事高分子物理基础理论研究。提出了"高分子链部分穿透球模型"。吴福元,岩石学家。2015年当选中国科学院院士。1984年毕业于长春地质学院(现吉林大学地学部),1987年和1990年分别获学校岩石学硕士和博士学位。中国科学院地质与地球物理研究所所长。主要从事花岗岩成因与大陆动力学研究。曾获国家自然科学奖二等奖、发展中国家科学院(TWAS)地球科学奖。

关键词： 工程教育   专业认证   高分子物理   教学改革  

摘要： “高分子物理”是高分子材料与工程专业的必修课,具有内容繁复、知识点多、学生难于理解等特点。在工程教育专业认证的背景下,以三大理念“以学生为中心、以产出为导向、持续改进”为基本指导,陕西科技大学高分子材料与工程专业从培养目标定位、教学内容安排、教学体系设计、实践平台搭建、以评促教等五个方面提出“高分子物理”课程改革措施与实践探索。

关键词： 高分子化学与物理   轻工类   包装工程   教学改革   新工科  

摘要： 在新工科背景下,结合包装工程专业本科生高分子化学与物理课程特点,对目前课程教学中存在的不足进行了阐述,为了使学生更好地将高分子物理与化学的课程知识融会贯通,培养独立自主创新的能力,因此提出了教学改革,丰富课堂教学形式,将理论学习和科研实验相融合,提高学生的综合知识解决能力和创新意识,培养适应现代化发展的人才。

关键词： 新工科   高分子   教学改革  

摘要： 新工科背景下,学生培养注重"实用性、交叉性和创新性",黄山学院结合地方经济发展,提出了《高分子化学与物理》课程教学中存在的问题,并且通过开展信息化教学、模块化教学、设置相关产业实验以及与企业协同育人四个方面对该课程进行一系列的教学改革。

关键词： 高分子物理   移动学习   教学改革  

摘要： 智能手机、平板电脑等移动终端的普及应用以及应用程序的发展丰富为移动学习的开展提供了有利条件。本文介绍了移动学习环境下高分子物理课程改革的一-些举措,包括云教学平台的搭建、知识内容的百科化.移动App应用于辅助教学,以及社交软件与混合式教学的开展。通过对移动学习模式的探索实践,以及对教学成效的分析思考,我们认为移动学习在“互联网+”的时代背景下展现了明显的优势,打破了传统教学模式的时空限制,提升了学生的自主学习能力,促进了师生互动与生生互动,显著提高了教学效果。

关键词： 高分子链   构象   形象化教学   主观能动性  

摘要： 高分子物理的教学过程有众多的晦涩概念,其中高分子链的构象是贯穿整个高分子物理知识体系的一条主线,然而构象的理解较为困难。基于多年的教学经验,让学生作为高分子链中的链段,形象化的讲述高分子物理的构象概念,并通过多个实验让学生理解高分子中构象的异同点。按照构象的教学主线,介绍形象化教学的实施过程以及如何加强学生的自主学习能力。