教学课程资源库 更多>>

关键词： 教学   材料科学基础   结构   原子尺度   术语  

摘要： 目前在材料科学基础课程中,原子尺度教学的一些术语和基础数据前、后学习的课程缺少统一性。本文针对材料科学基础教学中关于原子尺度结构的几个概念,以及不同教材中表述不同的术语进行了讨论,建议依据全国科学技术名词审定委员会公布的术语进行统一。教学中除了课本已有的知识外,更要培养学生的怀疑精神和创新能力。对材料原子尺度的结构提出几个探索性的讨论问题,通过问题引导学生对材料的结构与性能进行深层次的思考,培养其探索与创新精神。

关键词： 材料科学基础   新工科教育   新工科背景   教学改进   创新策略  

摘要： 随着新工科教育理念的迅速兴起,《材料科学基础》课程在创新型材料类专业人才的培养方面显得尤为重要.为深入探讨在新工科背景下如何通过教学改革和创新来优化《材料科学基础》课程,以更有效地满足学生需求、促进跨学科融合和创新能力的培养,该论文旨在研究该课程的变革策略和实施方式.针对这一目标,文章从问题驱动学习、跨学科融合和实践导向教学这三个维度进行探讨,以明确在新工科背景下教学的核心理念.这一论文研究不仅有助于揭示《材料科学基础》课程在新工科教育中的重要地位,更为教育实践提供了有益的借鉴,同时这一研究势必推动新工科教育的蓬勃发展,为材料科学领域的创新和工程领域的进步注入源源不断的活力.

关键词： 混合式教学   课程思政   思政教育资源库   教学模式构建   考核与评价体系  

摘要： 该文以材料科学基础课程为例,探究线上线下多平台混合式教学联动课程思政的一体化教学模式。通过确定课程教学目标,凝练课程知识点所蕴含的思政元素,形成具有课程和专业特色的思政教育资源库。从线下课堂教学和线上网络教学两个维度构建融入课程思政的教学模式,探索纳入思政知识点的多元化课程考核和评价机制,对学生进行知识传授和价值引领,提升课程思政的教学质量。

关键词： 材料科学基础学科   相图与相变   CLF-1钢改良   Thermo-Calc计算   MX相   元素分配量  

摘要： 使用Thermo-Calc软件计算CLF-1钢中平衡析出相的成分和含量,研究了各平衡相中的元素分布随温度变化的规律、主元素对各相析出量、析出温度的影响,以及元素在各平衡相之间分配的规律;用透射电子显微镜(TEM)表征了添加Ti元素后析出相的尺寸和数密度。热力学计算结果表明:TaC相中C的分配量只占M23C6中C分配量的约3.3%。C元素的不均匀分配,是CLF-1钢中MX相析出量较低的主要原因之一;在不引入其它强碳化物形成元素的情况下,无法用提高C含量的方式使MX相中C的分配量提高;Cr含量的提高会降低TaC的析出温度,因此其含量不宜超过8.8%;W含量的提高会降低MX析出量,因此不宜超过1.5%;Mn元素对各析出相都没有显著的影响;N含量不宜超过0.02%;在CLF-1钢中添加0.2%Ti可使MX相在650℃的析出量提高9倍,C的分配量提高15倍。实验结果表明:0.2%的Ti元素可使M23C6的数密度降低21.5%,平均尺寸减小20 nm,并使MX相数密度提高4.7倍。这些结果,有力地验证了Ti元素对MX相析出的促进作用。

关键词： 材料科学基础   线上线下混合   教学实践   BOPPPS模型   多元化评价  

摘要： 材料科学基础课程针对传统课堂存在内容多、授课时间少,讲授多、交流互动少,知识多、应用拓展少,统一多、分层教学少的问题,进行线上线下混合式教学实践。针对该课程提出“四位一体”混合式课程体系;构建“一心四阶”框架体系,突出学生系统能力和爱国情感的培养;依据BOPPPS模型设计混合式教学流程,融入线上线下混合式教学方法;紧贴科技前沿,以实践促教、促学,强化学生工程素养的锤炼,使学生树立材料科学创新强国的信心和决心,培养学生勇于担当的责任感和爱国主义精神。

关键词： 材料科学基础   线上线下混合   教学改革  

摘要： 采用线上线下混合式教学模式是目前高等教育教学改革的主要方式,本文依托《材料科学基础》课程,结合我校“应用型”办学的特点,提出了线上线下混合式教学设计方案,从课前预习、课中实施到课后复习、作业布置、考核模式改革等方面进行了的阐述。线上线下混合式教学打破了传统课堂在时间和地点上的限制,提高了教学效果,激发了学生的学习热情。

关键词： 材料科学基础   教学改革   教学内容  

摘要： 为加强“材料科学基础”共享课的资源建设,提高教学效果,在省一流课程的建设与改革中,需要不断对课程内容进行整合与扩充。本文通过在教学过程中突出“相”的核心地位、课程内容对接科技前沿、对接工程实践、强化实践教学、增强教师教学能力,以及在课程教学中引入思政元素等措施,优化了材料科学基础课的内容。

关键词： 材料科学基础   课程思政   教学模式   教学体系   教学改革成效  

摘要： 课程思政要实现专业课程与思政元素有机融合。该文基于材料科学基础课程特点,为实现“专业教育与价值引领”的有机结合,该课程逐渐形成一支相对稳定、结构合理、背景多元和经验丰富的教学团队,通过确定课程育人目标、知识目标及能力目标,思政元素挖掘及教学模式与体系创新,构建融入思政元素的网格立体化混合式教学模式及“五位一体”的创新型教学体系,达到思政育人及培养学生创新与实践能力的成效。

关键词： 材料科学基础   金课   课程思政   课程改革  

摘要： “材料科学基础”是学生构筑专业知识体系的重要基础,在该课程进行“课程思政”与“金课”的融合创新的改革有利于学生打好专业基础,提高专业认同感,实现价值引领。从课程内容的重组与构建,思政元素的有机融合、教学形式,“三元协同”及实践环节改革等多角度,探索了该课程以思政为基础的“金课”建设的改革思路与实践。

关键词： 课程思政   专创融合   材料科学基础   立德树人  

摘要： 课程思政及专创融合是高等教育改革的两个重点方向,如何在专业基础课的教学过程中实现三者的深度融合,对落实立德树人,培养高水平创新型人才具有重要的意义。“材料科学基础”是材料大类学生的专业基础课,具有较强的理论性。文章以该课程多年的实践探索为例,主要探讨了教学过程中如何从教学目标、教学设计、教学模式及师资培训等几个方面深度开展课程思政及专创融合。结果表明,在专业基础课程教学过程中,这些改革措施可以有效地促进德育人才培养及高质量创新型人才培养,并取得了良好的教学效果。