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关键词： “材料科学基础”课程教学   信息技术   深度融合  

摘要： 文章以西南石油大学为例,首先从教学目标构建、教学内容重构与教学资源整合、混合式教学创新实践三个方面论述了深度融合信息技术背景下“材料科学基础”课程教学改革策略,然后总结了深度融合信息技术背景下“材料科学基础”课程教学改革成效。

关键词： 材料科学基础   加工硬化   虚拟仿真实验教学  

摘要： “材料科学基础”是材料加工工程专业学生必须掌握的专业基础课程,其相关工艺实验是培养学生工程实践能力和科技创新能力的有效途径。其中,加工硬化实验环节多、周期长、大型仪器数量有限,不适合开展大规模教学,随着学生培养规模的上升,实现多人的标准化实训和考核已成为材料加工工程专业本科实验教学的瓶颈之一。本文通过对加工硬化工艺及其微观机制进行虚拟仿真,使无法在传统课堂上完成的实验教学能够完成,弥补了实体教学的不足,加强了学生对基本概念的理解和掌握,达到了培养学生工程实践和科技创新能力的目的。

关键词： 无机非金属材料   学科交叉   教学改革  

摘要： 交叉学科建设作为我国高校发展战略规划的重要目标之一,在高校教学与科研工作中发挥着重要作用。“无机材料科学基础”是无机非金属材料工程专业本科生的一门专业必修基础课程,文章针对当前课程教学中存在的主要问题,提出了交叉学科背景下课程教学改革策略,为无机非金属材料工程专业青年教师教学科研互动提供有益参考。

关键词： 金课   材料科学基础   教学改革   优质讲授  

摘要： 提升课程教学质量,打造“金课”需要依托已有的基础,重新设计教学大纲、课程内容、课堂教学、课后测验、期末评估、课程体系、学科竞赛、考研评估、校友反馈等各个教学环节以满足“优质讲授”的条件,从而打造高阶性、创新性和挑战度的“材料科学基础”课程。

关键词： 材料科学基础   课堂教学   互动教学   自制教具  

摘要： 以北方工业大学材料科学与工程专业专业课《材料科学基础》课程为例,针对学生课堂学习自主性较差、授课效率偏低的问题,实施了包含多项互动措施的教学实践探索,具体措施包括小班授课、自制教具(含学具)设计与使用、互动教学环节设计等。从课堂效果、学生成绩和评教结果三个角度,讨论了互动教学带来的影响效果,总结经验并提出反思。

关键词： 材料科学基础   多元化教学   设计与实践  

摘要： 受疫情影响,2020春季学期材料科学基础课程采取全程线上教学。为保证教学质量,坚持“以学生为中心”,在教学过程中设计运用了多元立体式学习、小组协作学习、互动式教学、及时评价与反馈几种教学策略,在实践中取得了良好效果。

关键词： 材料科学基础   应用型本科   教学研究   思政教学  

摘要： 基于应用型本科大学的培养目标,对焊接技术与工程专业材料科学基础课程的案例教学进行了探索。通过设计更贴近专业贴近生活的案例,加深学生对课程和专业的体会,激发学习兴趣和主动性,培养解决实际问题能力和创新能力,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

关键词： 《材料科学基础》   教学现状   改革实践   方式研究  

摘要： 《材料科学基础》课程是材料科学与工程相关的一门课程,是学生学习相关专业知识的基础,也是重难点科目,根据实际教学情况,进行教学改革,既对教师教学有效性提升有利,对学生综合素质提升也有帮助。但是,由于《材料科学基础》教师在教学改革中并未根据实际教学情况、学生需求设计教学活动,导致教学改革效果一直不理想。基于此,本文主要对《材料科学基础》课程的教学现状进行研究,提出改革方式,以期对教师教学质量提升有帮助。

关键词： 课程思政   教学改革   立德树人  

摘要： “材料科学基础”作为材料类本科专业的必修课程,其教学目标及任务紧密围绕立德树人。以河南师范大学材料科学与工程学院“材料科学基础”课程为例,结合新工科建设背景下课程思政建设目标,强调以教师为主导,学生为主体的教学思想,深入挖掘思政元素,探索课程知识体系与课程思政理念的有机融合方式,丰富课堂教学。同时,加强教学方法创新实践,全方位、多角度、生动有趣地开展课堂教学,强化学生“德育”及“智育”的协同培养。