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关键词： 有机硅材料   合成   硅粉   粒径   粉碎方式  

摘要： 分析了有机硅单体合成用硅粉现状和合成中物质转化的特点,对比了不同粒径冲旋对撞粉和球磨粉用于有机硅单体合成时的活性,提出了制备更小粒径冲旋对撞粉以赶超球磨粉的思路。

关键词： 酞嗪酮   双温勒伯酰胺   格氏试剂   铱(Ⅲ)配合物   有机发光二极管  

摘要： 发现了空间接近的双温勒伯(Weinreb)酰胺与格氏试剂在温和条件下的单取代反应,该反应普适性强、操作简便且产率高,反应存在动力学控制和热力学控制2种产物.机理分析表明,该反应发生了分子内亲核取代反应,并生成了稳定的单取代中间体,从而避免了双取代反应的发生.通过该反应制备了一系列4-取代酞嗪酮类化合物,合成了基于酞嗪基团的纯红光三环金属化铱(Ⅲ)配合物,采用该配合物制备的有机电致发光器件表现出高效率[最大外部量子效率(EQE_(max))=10.3%]和低浓度猝灭性能.

关键词： 学科核心素养   教育工作者   情境的创设   有机合成   教学设计   课堂教学   教学案例   教学实践  

摘要： 一、问题的提出素养指的是沉淀在人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有意义的东西[1].从教育的角度讲,我们必须凸显素养中最重要的组成部分,即核心素养.而学科核心素养又是学科特点和价值的体现,即我们的课堂教学要诠释出所学何用,让学生在学习的过程中体会该学科的本质和功能.核心素养的培养、考查与评价都离不开情境的创设.大多数学者在教学实践中也意识到情境的创设对学科核心素养的培养有着举足轻重的作用,也在教学中不断引人一些联系生活的情境.随着研究的深入,情境的创设要求也是越来越高,只是立足于生活是远远不够的,这个情境除了要求真实之外,还要具有灵活性、反映化学学科的本质和开放性,即要基于真实问题的情境.下面笔者以"有机合成"为例设计了如下教学案例,为广大化学教育工作者提供参考.

关键词： 过渡金属   催化   酮羰基   C—H键官能化   有机合成  

摘要： 近二十年来,过渡金属催化的酮羰基导向C—H键活化已发展成为在酮的非传统反应位点构建碳碳键和碳杂键(杂原子为氮、氟和氧原子等)的强有力而快捷的手段.其中,钌、铑、钯、铱等贵金属催化的酮羰基导向C—H键活化反应得到了广泛研究,而廉价3d金属锰、铁和钴催化的酮羰基导向C—H活化反应逐渐成为当前研究的热点.文中按照过渡金属催化的酮羰基导向C—H键官能化的不同反应类型(烷基化、烯基化、酰胺化、芳基化、环化等)综述了该领域近年来(2014~2021)的研究进展.

关键词： 三联吡啶   有机合成   波谱分析   单晶结构   荧光  

摘要： 以对咪唑基苯甲醛和3-乙酰基吡啶为原料,在碱性条件下合成了4′-(咪唑基苯基)-3′,2′:6′,3″-三联吡啶(L),对合成的目标产物进行了表征。实验涉及了羟醛缩合、迈克尔加成、Krohnke吡啶成环等多个有机化学反应,巩固了回流、抽滤、重结晶等多个有机化学实验基础操作,有助于学生掌握红外光谱、核磁共振^(1)H谱、^(13)C谱等多种表征手段,可进一步拓展学生对有机分子结构及其性质之间的构效关系的理解。建议将此实验开设为本科高年级综合性实验,综合锻炼学生对有机化学、无机化学、物理化学、分析化学等化学二级学科交叉知识点的理解与实践。

关键词： N-Ts氰胺   氰基化   氰胺化   磺酰化   环化反应  

摘要： N-Ts氰胺是有机合成中非常高效和实用的一种多功能合成前体,其在构建含氮骨架领域中获得了较多应用.根据反应类型划分,总结了近年来N-Ts氰胺在有机合成中的研究进展,主要包括其在氰基化反应、经氰胺负离子参与的环化反应、氰胺化反应、磺酰化反应及经氰基官能团参与的环化反应等方面的应用,并对该领域的研究前景进行了展望.

关键词： 光电化学   有机合成   光敏染料  

摘要： 近年来,光电化学技术逐渐发展为有效的有机合成手段。光化学高效的催化性能与电化学反热力学直觉特性的结合大大简化了某些有机合成路线。本文介绍了当前与光电化学相关的部分有机反应,总结了在光电化学中广泛应用的若干染料敏化催化剂,并展望了光电化学未来的应用前景。

关键词： 同分异构体   解题方法   考查方式   考纲   备考   选做题   有机合成   物质的性质  

摘要： 高考的两个选做题中,"有机合成"在备考中耗时长、学习的内容多、难度大.考纲中要求学生了解典型的官能团和典型的化学反应类型,掌握同分异构体的书写,能根据要求设计有机合成路线等.解题中学生往往因对某一类物质的性质或某一反应不熟悉而无法推出路线中的某一环节,从而导致解题失败.

关键词： 深度学习   高中化学教学   思维水平   自然科学领域   复习课   学科规律   有机合成   一般性研究  

摘要： 《普通高中化学课程标准(2017年版)》指出:"化学是自然科学领域的一门基础学科",基于"自然科学"一般性研究规律,体现在高中化学教学实践中,化学教学与学习的实质是化学问题"发现→分析→解决"的过程,随着化学问题难度的增加,学生思维水平也随之提升,这一学科规律为指向深度学习的"问题链"构建与应用奠定了基础.

关键词： 优化课堂教学   新课标教材   反应方程式   有机合成   加成反应   关联教学   教学研究   孤立化  

摘要： 新课标教材对“醛的加成反应”内容进行了更新,这就意味着“加成反应”需要进一步被解读。目前基于教材中有机反应方程式进行的“醛的加成反应”教学过于孤立化、抽象化,难以满足学生需求,所以,教学研究需要以教材为本源,创造性的关联教学主题并优化教学设计。1.“醛的加成反应”在四版教材中的呈现及分析通过对四版新课标有机化学教材中“醛的加成反应”内容及呈现方式的研究发现,在“醛”及“有机合成”的主题中都有涉及,详见表1。