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关键词： 化工实验大赛   人才培养   化工原理   化工仿真  

摘要： 该文阐述了全国大学生化工实验大赛对化工类本科生人才培养的促进作用。通过比赛可以有效锻炼学生的实践能力、创新能力、团队协作能力,学生的实验安全意识也会增强。同时,大赛也促进了学校师资队伍建设,有助于教学内容更新、教学方法和手段多样化。

关键词： 化工原理   单元操作   教学环节   工程能力   工程实际  

摘要： 随着社会的发展,高校对学生工程能力的培养越来越重视,如何培养和提高学生的工程能力是高等教育需要不断探索的问题。文章以工程能力培养为核心,分别论述了在化工原理理论课、化工原理实验和化工原理课程设计教学中,如何紧扣工程实际,优化教学方法和教学手段,在传授知识的同时培养和激发学生的工程意识,提高学生的工程能力。

关键词： 新工科   化工原理   教学改革   人才培养   新农科   核心素质  

摘要： 在“新工科”及“新农科”双重背景下,培养符合新时代及未来工业经济发展需要的具有较高综合素质的农林科技及管理人才是农林高校义不容辞的职责。本文从“强化农林工程意识和工程观念”、“构建跨学科交叉培养模式”、“塑造人文精神”、“激发创新创业兴趣”和“夯实工匠精神”等五个方面,就如何在《化工原理》课程教学中培养农林高校学生的综合素养进行了重点阐述与分析。

关键词： 虚拟仿真   化工原理   应用型本科   理论知识   理论联系实际  

摘要： 近年来,以具体化工生产的工业应用实例为基本载体的虚拟仿真教学可在一定程度上解决传统化工类专业理论与实践相脱节的突出问题,对培养新型应用型本科人才具有重要意义。虚拟仿真教学在一定程度上可培养工科专业学生理论联系实际的初步能力,强化学生对工程实践应用的意识。但是,学生在进行虚拟仿真教学之前需具备必要的理论知识,否则,虚拟仿真教学的教学效果就会事倍功半。本文结合我院化工原理实验课及课程实践中的虚拟仿真教学项目及教学过程中问题整合,重点讨论学生在虚拟仿真教学之前应具备的理论知识,从什么角度进行切入教学,以及和如何在虚拟仿真教学中拓展并强化学生的理论联系实际的能力。

关键词： “互联网+”   化工原理   教学改革  

摘要： 针对《化工原理》这门课程如何在"互联网+"背景下进行教学模式改革做了简单探索,主要包括:"互联网+"模式运用于课堂教学的优势、《化工原理》课程教学模式改革的实施策略以及应用实例,为如何发挥学生主体作用、提升教学效果提供了思路.

关键词： 化工原理   课程思政   工科专业   教学方法   Aspen Plus  

摘要： 化工原理课程是培养学生工程意识的重要的专业基础课。在新时期课程思政背景下,如何在各种教学模式下融入思政元素,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体是我们一线高校教师需要思考的问题。通过实践发现,在课程教学中引入生产、生活实例和Aspen plus软件的应用,不仅能提高学生的学习兴趣,还可以在实例和设计中充分发掘思政元素,达到润物细无声的育人效果。

关键词： 化工原理   师范院校   理论教学   教学改革  

摘要： 化工原理课程是化学工程与技术及相近专业领域的核心课程。本文针对师范院校化工原理课程普遍存在问题,对现有教学方法进行改革和探索,以期更好的促进新工科背景下的人才培养。

关键词： 化工原理   智慧课堂   雨课堂   慕课  

摘要： 化工原理是化工及相关专业的专业核心课程,旨在培养学生的工程意识和分析、解决化工生产中实际问题的能力。传统教学过程僵化、教学效果差、信息量少,难以满足新化工发展的需求。为提高学习效果,提出基于"雨课堂"、"慕课"和"慕课堂"等多种智慧教学平台的线上线下混合式智慧教学模式,分别在课前、课中、课后三个教学环节,给出了具体的线上和线下教学设计方案,丰富了教学内容和教学手段,提高了课堂管理效率和教学效果。

关键词： 能力本位   理实一体化   应用型本科   化工原理  

摘要： 能力本位作为一种培养应用型人才的教育理念在中国职教领域已经得到广泛的认可和实践,同时“理实一体化”教学模式也在应用型人才培养中国受到重视。本文以化工专业的化工原理课程为例,探讨应用型本科教学在保证国家标准和学校现有本科教学管理制度的前提下如何从“学科本位”向“能力本位”的培养方式的转变,构建了区别于职教领域课程的化工原理课程群的理实一体化教学模式,从整体实施框架、教学模式设计、教学评价以及教学实践四个方面较详细的说明了该教学模式是如何完成理论与实践的“一体化”教学的,也对教学中出现的问题进行反思和分析。因此研究所设计教学模式在应用型本科转型阶段是具有一定应用价值的。

关键词： 化工原理实验   课程思政   教学改革   思政元素   教学方式  

摘要： 《化工原理实验》是纺织工程(染整)专业的专业基础课程,该课程具有较强的专业性,课程属性使其难于与课程思政相结合。因此,需要采用多种形式,利用好课程本身蕴含的思政元素,在授课中融入思政内容,引导学生正确的思想意识和行为,形成稳定的育人机制,使学生受到潜移默化的教育,形成稳定的中国特色社会主义核心价值观,达到立德树人的目标。