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关键词： 轻化工程   化工原理   单元操作   造纸   课程思政  

摘要： 在轻化工程专业的培养方案中,《化工原理》被认定为一门专业平台课。造纸技术又是该专业的特色方向,且造纸工艺与化工原理的单元操作密切相关,因而如何把学科资源、学术资源转化为育人资源,并实现课程与思政的深度融合,对于该专业学生的培养极为重要。分析了课程进行课程思政的必要性,随后以单元操作为主线,育人资源为引领,提出并总结了授课过程中思政元素引入的形式和切合点,并通过授课效果实践素质目标的培养。

关键词： 化工原理   赛教融合   化工设计大赛   线上线下混合  

摘要： 本研究结合安阳工学院化工原理课程教学特点,以组织的各类专业竞赛为基础,开展了赛教融合下的教学研究。实践证明,该教学模式活化了学习氛围,提升了教学效果,在强化学生的工程能力、创新能力的同时,也提升了教师教学教研的能力与水平,是工程认证背景下应用型人才培养的有益尝试。

关键词： 化工原理   课程思政建设   新工科   教学实践  

摘要： 课程思政建设是落实立德树人根本任务的有效途径,为此必须做到“知识传授”与“价值引领”有机统一。化工原理作为基础课到专业课的“过渡”课程,结合化工原理课程的特点,本文介绍化工原理课程思政建设的背景、意义,并从教学目标设计、思政教学设计、思政教法设计、考核评价方式设计、教学效果评价等方面详细阐述了课程思政的建设与实践,为新工科背景下其它理工科课程思政教学提供参考。

关键词： 新工科   化工原理   工程案例   工程观念   成效  

摘要： 作者探讨了地方高校在“化工原理”课程的教学过程中,如何以具体的工程案例教学培养学生的工程观念,引导学生分析和解决化工生产中实际工程问题,以提高学生学习本课程的积极性。

关键词： 化工原理   环境工程   教学设计   课程思政  

摘要： “化工原理”是化工制药类专业的核心课程,也在环境工程类专业中广泛开设。作者从环境工程人才培养目标及毕业要求体系出发,讨论了在环境工程专业开设“化工原理”课程的教学内容要求,从三全育人的角度,思考如何在“化工原理”课程教学中进行课程思政的教学设计。

关键词： 化工原理   教学改革   过程考核   工程实践能力  

摘要： 化工原理课程作为化工类相关专业的核心课程,在化工、酿酒、能化、无机、制药等专业培养中起着承前启后、由理及工的桥梁作用,其教学质量是化工类相关专业本科教学水平的关键因素及评价指标。结合化工原理教学实际情况,从教学手段、实验考核方式、实验大赛、思政融入等方面对课程改革进行了探讨。

关键词： 化工原理   项目驱动教学法   工程观点   课程项目  

摘要： 针对普通高校化工与制药类专业化工原理课程的教学现状和存在的问题进行分析,提出以“学生为中心”的课程项目驱动法进行教学,并通过实践教学实例探讨了项目驱动教学法的实施思路.在强化学生对理论知识学习的同时,注重培养学生的工程观念、创新能力和实践能力,有效地激发了学生主动学习的积极性,提高了课程的教学质量,有助于培养化工类应用型人才.

关键词： 新工科   专业认证   中医药院校   化工原理课程设计   实践教学新模式  

摘要： 构建适用于中医药院校的校际联合、虚实结合的化工原理课程设计实践教学新模式,培养具有中医药背景的新工科人才,助力云南省“三张牌”建设。对化工原理课程设计实践教学模式构建和创新,转变传统教学模式。组建“昆明理工大学+云南中医药大学化工原理课程联盟”,利用团队新构建的中药经典名方和功能食品组方设计及干燥过程衡算的虚拟仿真实验平台,使学生先进行虚拟构建课程设计的整体思路;再通过线下指导完成课程的设计内容优化,从而打造化工原理课程设计实践教学新模式。以学生为中心,以国家、云南省、社会市场化所缺新型工程专业人才培养为目标,给学生更广阔,更自由的思考空间,并注重素质和能力的培养,尤其对工科思维能力,批判性思维能力和解决复杂工程问题能力培养的教学模式构建和创新。

关键词： 教学改革   应用型人才   化工类比赛   实验实践   考核方式  

摘要： 针对应用型本科院校人才培养的目标和特点,将OBE理念引入化工原理课程体系进行教学改革。对授课内容和授课形式进行整体规划,并提出了相应的教学改革举措。通过加强实验和实践教学环节建设,鼓励引导学生积极参加化工类相关比赛,探索适合应用型人才培养目标的教学方法,调整传统的化工原理课程考核方式等手段,对传统的教学模式进行改革,并初见成效。

关键词： 新工科   化工原理实验   教学质量   改革  

摘要： 新工科作为主动应对新科技革命和产业变革的战略行动,在教育部的大力推动下应运而生。针对新工科背景下,化工原理实验教学存在的问题与不足,提出以学生为中心,改革教学模式;加强安全教育,强化安全意识;强化工程化观念,树立工科思维;有机融入课程思政,产生协同效应;改革考核体系,完善评价标准等方面进行教学改革,以提高化工原理实验课程的教学质量,促进新工科的不断发展。