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关键词： 地方抗战文化   文化资源   思政教育   中国近现代史纲要  

摘要： 地方抗战文化红色精神和地缘特色,其融入“中国近现代史纲要”课具有积极作用。针对地方抗战文化资源在高校思政教育中的应用还面临着对文化资源不够重视、教育对象不足、教学过程缺乏连续性等问题,重点从加强运用文化资源的教学理念、拓展实践教学基地和搭建网络学习平台引入第三方参与教学等方面,探讨了地方抗战文化资源融入“纲要”课实现路径。

关键词： 马克思主义理论   马克思主义史学   大历史与小历史   历史与现实   大我与小我  

摘要： 中国近现代史纲要教学中强调"四个结合":一是马克思主义理论和马克思主义史学的结合,"纲要"在教学内容、教学目的上都体现出政治性与历史性的双重属性,马克思主义的历史教育是内容与手段,思想政治教育是目的与归途;二是"大历史"与"小历史"的结合,教学中注意将中国近现代史与"四史"、地方区域史、家史结合以及精英史与大众史相结合;三是历史与现实的结合,以历史关照现实,以现实反思历史,注重将历史讲授与现实关怀相结合、中国立场与世界视野相结合;四是"小我"与"大我"的结合,教师在教学中要培养学生将"小我"融入"大我",并在"大我"中升华"小我"。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   中国近现代史纲要   评价机制   课程教学融入体系   “双主体”教学模式  

摘要： “中国近现代史纲要”课程教学融入习近平新时代中国特色社会主义思想是其作为思想政治理论课的应有之义。“中国近现代史纲要”课程教学在融入习近平新时代中国特色社会主义思想方面取得了良好成效,但是也存在部分教师水平不高、内容融入缺乏整体性与系统性、教学设计缺乏对当代大学生的关照等问题。要提升“中国近现代史纲要”课程教学融入习近平新时代中国特色社会主义思想的效果,需要多措并举提升教师的理论水平,建立健全评价机制;加强顶层设计,构建界限明晰、内容衔接的课程教学融入体系;打造师生“双主体”教学模式,切实发挥学生的积极性和主动性。

关键词： 革命史范式   现代化范式   中国近现代史纲要  

摘要： "革命史范式"与"现代化范式"是较早阐释中国近现代史理论的两种范式体系,也对中国近现代史基本问题教育教学发展产生重要的影响。针对当代大学生在《中国近现代史纲要》课学习中表现出的问题,可以通过历史范式在教学中运用加以解决,在条件保障下主要是教师调整教学内容,帮助学生在自我实践过程中纠正不足,从而完成激发学生学习热情和对革命理论的重新认识和认同,自觉抵制"历史虚无主义"的侵蚀。

关键词： “中国近现代史纲要”   教学实践  

摘要： “中国近现代史纲要”课程教学的本真意义不在于历史知识的单向灌输,它承载着价值引领与价值塑造的重任。历史教学的过程是体悟的过程,体悟文化的价值内涵以启迪人生智慧。课程价值目标的实现要落实到课程教学方法与效果上。“实”是基础,“新”是手段,“活”是方法。

关键词： “中国近现代纲要”课   历史人物   青年时代   大学生   政治素养  

摘要： “中国近现代史纲要”课兼具历史课与思政课的特点,具有独特的育人功能。为了更好地实现“中国近现代史纲要”课的教学目的,就要不断创新。文章旨在通过讲授历史人物的青年时代,启发现实中的青年大学生将个人前途与国家命运结合起来。从史学理论及思政教育的角度阐释该教学思路的科学性和合理性,并聚焦典型人物的青年时代及不同时代的青年群体,让大学生通过实践了解其所学专业前辈的青年时代,从而提高学生的历史素养、品德修养及政治素养。

关键词： 云南地方红色资源   《中国近现代史纲要》   融入   课程研究  

摘要： 《中国近现代史纲要》课作为高校本科生必修的一门思想政治理论主干课程,有机融入云南地方红色资源,既有助于丰富教学内容,提高学生的学习兴趣,又有助于创新话语体系,培育学生爱国爱家爱校的情怀。通过强化思政课教师对红色资源的收集整理与学习研究的力度,推动地方红色资源融入由教材语言向教学语言转化,探索地方红色资源融入实践教学的创新路径,不断提高课程教学的实效性、针对性和趣味性。

关键词： 中国近现代史纲要   海洋史观   海洋强国  

摘要： 中国近代史纲要作为一门以历史视角对大学生进行的思想政治教育课程,在引入海洋史学与海洋战略教育,引导大学生形成正确的海洋史观等方面有着其他课程不可替代的独特作用。因此,追寻海洋历史与海洋意识教育融入“纲要”课教学的交融点,探索海洋史观教育的新路径,不仅有利于丰富“纲要”课教学的内容及推进思想政治理论课教学创新,尤以对培育大学生的海洋强国意识至关重要。

关键词： 四个自信   中国近现代史纲要   三位一体   实践教学  

摘要： "中国近现代史纲要"是高校本科生的必修课之一,也是贯彻落实立德树人根本任务的主干课程。构建课堂、校园和社会"三位一体"的实践教学体系,不仅能够增强这门课程的针对性和实效性,提升教学质量和效果,而且能激发新时代大学生的学习兴趣,帮助他们更好地了解中国近现代史,认知"四个选择"的历史必然性,从而坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

关键词： 理论自觉   “中国近现代史纲要”课   思政课教师  

摘要： “中国近现代史纲要”课教师的理论自觉是指教师在理论上的清醒和自觉的行动,即自觉坚持以马克思主义为指导,自觉把中国特色社会主义理论体系贯穿教学全过程,包括对理论价值的自觉认识、对历史发展规律和趋势的自觉把握、对培养担当民族复兴大任时代新人的历史自觉担当。“中国近现代史纲要”课教学实效性和引领力的提升必须依靠教师将“传道”“授业”“解惑”有机结合在一起,运用中国化马克思主义理论话语体系阐释近现代中国的历史变革,并有针对性地对重大历史和现实问题进行回应,对错误思想进行必要的澄清与解蔽。