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关键词： 中国近现代史纲要   研究生考试   形势与政策   思想政治理论   思想道德修养和法律基础   毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论   考研   复习方法  

摘要： 岁月不居,时节如流。2021年研究生考试悄然落下帷幕,2022年的考生早已蓄势待发。政治是考研中的一个重要学科,掌握科学高效的复习方法可以事半功倍。岁老根弥壮,阳骄叶更阴所谓考研政治就是思想政治理论考试的简称,考查范围主要包括马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养和法律基础以及形势与政策五个部分,它们环环相扣,紧密联系。

关键词： 文化自信   厦门地方多元文化   中国近现代史纲要  

摘要： 高校思政课程"中国近现代史纲要"(简称"纲要")是培养高校学生文化自信的最佳载体之一。厦门在历史发展过程中形成的地方多元文化,包括承袭古代中原文明又融合外来文化的闽南文化,厦门人民在近现代革命、建设、改革熔铸的革命文化、特区文化等,是中国特色社会主义文化的重要组成部分,具有丰富的内涵和价值,也彰显了厦门城市精神,厦门的这种地方多元文化可以通过多种方式融入"纲要"课程,对抵制历史虚无主义、坚定文化自信具有重要意义。

关键词： 线上线下   混合式教学   中国近现代史纲要  

摘要： 实行线上线下混合式教学是提升“中国近现代史纲要”课程教学实效的内在要求。“纲要”课线上线下混合式教学既要明确线上课堂“教什么”和“怎么教”,又要探索线下教学如何科学设计教学活动,如何与线上平台有机结合,实现线上线下混合式课堂。混合式教学提升“纲要”课程教学效果非常明显,但也存在教师对混合式教学方式的认知不够、教学设计能力不足等问题,在“纲要”教学中发展好混合式教学,还需要进一步完善。

关键词： 中国近现代史纲要   形势与政策   思想政治理论课   毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论   思想道德修养   主题实践   思想政治教育   实践教学  

摘要： 思想政治理论课实践教学是大学生接受思想政治教育的一门必修课,是思想政治理论课的重要组成部分。该课程是将“思想道德修养与法治”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近现代史纲要”“马克思主义基本原理”“形势与政策”等五门课程的实践教学整合为一门课程独立授课。该课程是依据高校学生的思想实际和能力实际,结合主题实践教学的教学目标、教学内容和实施方案的一种实践教学方式。

关键词： “中国近现代史纲要”课   大学生   忧患意识   培养  

摘要： 忧患意识教育有助于大学生继承和发扬中国传统文化,有助于其适应国家和个人发展的现实需要,有助于应对部分大学生忧患意识的缺失等问题。为了增强"纲要"课教学中忧患意识教育的针对性,教师应结合教材讲好"国耻""觉醒"和"赶超"的历史逻辑,并尝试从四个方面进行探索:一是坚持"点""面"结合,用生动鲜活的史料增强忧患意识教育的说服力;二是引导学生从历史与现实、中国与世界来分析问题,以增强学生对我国国情的认知;三是用新媒体手段设置热点话题,拓展教学时空,积极与学生课下互动;四是理论联系实际,充分发挥实践教学的作用,增强学生的历史使命感和时代迫切感。

关键词： 中国近现代史纲要   专题教学模式   运用措施  

摘要： 就当前来说,我国的一部分高校在进行《中国近现代史纲要》专题教学模式的运用时存在着一定的问题,为了提高《中国近现代史纲要》的课堂教学质量,中国近现代史课程负责教师有必要重视对课程教学方案的设计与研究,掌握专题教学模式的实际运用方式,从而提高高校《中国近现代史纲要》课程的教学有效性。基于此,本文将对中国近现代史课程的教学现状进行分析,然后讨论《中国近现代史纲要》专题教学模式的实际运用措施,以此供各界相关人士进行交流参考。

关键词： “中国近现代史纲要”   对分课堂   获得感  

摘要： 增强大学生获得感是衡量高校思想政治理论课教学效果的重要指标,但传统课堂教学以讲授和灌输为主,在一定程度上限制了学生的学习主动性,削弱了学生在课堂学习中的获得感。本文运用“对分课堂”教学模式在“中国近现代史纲要”课程上进行教学实践,课堂教学由课堂讲授、内化吸收、课堂讨论三个环节组成,在这一过程中,学生自我消化知识和探索知识的过程被加强并重视,在知识、情感和能力等方面的获得感也得到提升。

关键词： 学情分析   《中国近现代史纲要》   实践教学  

摘要： 思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,《中国近现代史纲要》作为高校四门思想政治理论必修课之一,具有重要地位。大学生需要通过参与课堂实践来消化吸收传统课堂所学知识。实践教学任务的设计要以学情分析为基础,遵守“结合什么”和“怎样结合”的五个原则,设计与专业技能相关的实践任务,以提高学生的学习主动性,实现《纲要》课的教学目标。