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关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   中国近现代史纲要   形势与政策   道德与法治   毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论   沈阳化工   思想政治教育   马克思主义基本原理  

摘要： 沈阳化工大学马克思主义学院成立于2016年,设有马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德与法治、形势与政策等教研室;设有习近平新时代中国特色社会主义思想、马克思主义基本原理与实践、马克思主义中国化与区域社会治理现代化、思想政治教育、“四史”教育、党建理论等研究中心。

关键词： 蒋廷黻   史学思想   成长理路   价值内蕴  

摘要： 生命成长历程对蒋廷黻近代史学思想的形成有重大影响,其中童年记忆、启蒙教育及留学经历对蒋廷黻史学观念的塑造起了至关重要的作用。蒋廷黻史学思想兼具革命、外交及近代化三重叙事结构,体现挫折疏导教育、民族振兴情怀和个人理性启蒙,对大学生思想政治教育具有重要作用。

关键词： 中国近现代史纲要课   历史人物   评价原则  

摘要： 历史人物作为中国近现代史纲要课教学的重要资源,发挥其知识教育功能与思想政治教育功能具有重要的作用。中国近现代史纲要课程在引导学生学习国史、了解国情,增强对马克思主义、中国共产党以及社会主义的政治认同方面取得了较好效果。因此,要进一步发挥好中国近现代史纲要课程中历史人物评价的作用,充分探讨历史人物评价的原则。具体而言,就是要掌握增强历史人物评价的政治认同、确立正确的政治和目标导向、不唯阶级评价历史人物等重要原则,以提高其教育功能的实效性。

关键词： 伟大建党精神   中国近现代史纲要   科学内涵  

摘要： “坚持真理、坚守理想,践行初心、担当使命,不怕牺牲、英勇斗争,对党忠诚、不负人民”的伟大建党精神是习近平在庆祝建党100周年大会上的重要讲话中首次概括的。它集中体现着党的理想信念、初心使命、政治品格和价值取向。伟大建党精神现已纳入《中国近现代史纲要(2021年版)》教材,在教学中准确阐释伟大建党精神博大精深的科学内涵,是发挥其育人价值的重要前提。

关键词： 西藏   高校   中华民族共同体   中国近现代史纲要   课程教学  

摘要： 西藏高校中华民族共同体教育融入“中国近现代史纲要”课程教学,能够进一步丰富课程教学内容,提升课程教学实效,增强各族青年学生对中华民族的认同。在坚持与课程内容体系、课程教学体系、课程教学目标相融的原则基础上,应重点进行旧民主主义革命时期中华民族观念的提出与确立、新民主主义革命时期中华民族观念的传播与整体自觉、社会主义革命与建设时期中华民族观念的认同与强化三大内容的系统性融入。教学中,教师应把握好运用主体性视角、用好影像教学、增加理论储备、开展历史叙事挖掘与建构等关键手段。

关键词： 乡土资源   中国近现代史纲要   宁波市  

摘要： 在新课程理念愈加深入的大背景下,各个学科教学对课程资源的开发利用越来越重视。地方性的乡土资源作为课程资源的一部分,其应用价值也愈发重要。宁波市历史悠久,乡土资源丰富,如能有效发掘其乡土资源,将其应用到中国近现代史纲要的教学中去,对教员教学、学员德育及课程资源开发等方面都有着重大的意义。文章围绕宁波乡土历史资源在中国近现代史纲要课程教学中应用的现实意义、基本原则和应用策略三方面展开论述,力图充分实现其新时代背景下“立德树人”教育的根本任务,更好地培养学员的爱国主义情感,树立崇高的共产主义信念。

关键词： 安徽红色文化资源   中国近现代史纲要   路径选择   价值维度  

摘要： 安徽红色文化资源底蕴非常丰厚,将安徽红色文化资源融入到高校“中国近现代史纲要”的教学中,是充分落实“三全育人”的重要方式,是实现“三个贴近”的重要举措。安徽红色事件、人物、精神在“中国近现代史纲要”课堂上的运用,为“中国近现代史纲要”课程提供了丰富且鲜活的优质教学资源。同时,大学生也能深刻地认识到学科教学目标中的“两个了解”和“四个选择”。有益于大学生“三观”的培养;有利于凸显“中国近现代史纲要”课的理论教育性;有利于创新安徽党史教育学习的方式。

关键词： 《中国近现代史纲要》课程   粤港澳历史文化   教学实效性  

摘要： 在《中国近现代史纲要》课程教学中适当融入地域性历史文化资源,突显出地方特色,是一项既符合教学考试大纲要求且符合学生认知特点的一种教学方式.粤港澳地区拥有丰富的本土历史文化资源,因此,将粤港澳历史文化资源融入《中国近现代史纲要》课程有利于丰富课程教学,促使学生在了解本土历史的基础上学好"四史"、厚植爱国情怀.在具体的教学过程中,《中国近现代史纲要》课程教师在把握适度融入、有效融入、精准融入的原则上,可综合运用穿插讲授法、专题教学法、体验式实践教学、欣赏娱乐式教学、网络平台式虚拟教学等教学方法,以提高课堂教学的内在吸引力、增强课堂实效.

关键词： 习近平历史观   三进   中国近现代史纲要  

摘要： 高校加强习近平历史观“进教材、进课堂、进头脑”意义重大。“中国近现代史纲要”教师要把握习近平历史观的基本内涵,将理论体系转化为教材体系,教材体系转化为教学体系,理论与实践相结合,扎实推进习近平历史观“三进”,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。