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关键词： 四史   中国近现代史纲要   思想政治教育   现代化建设  

摘要： “四史”融入中国近现代史纲要课堂教学,能够满足“资政史鉴”的时代需求,是开展思想政治教育活动的重要载体,有助于全面提升中国近现代史纲要教学实效性。对“四史”融入中国近现代史纲要课堂教学的重要意义和基本原则进行阐释,在此基础上,从“清晰梳理历史脉络,开展专题教学活动”“坚定学生理想信念,使之认同拥护历史”“开展实践教学活动,提升课堂教学质量”三个方面提出了具体对策。

关键词： 党史学习教育   中国近现代史纲要   价值引领  

摘要： 百年党史是中国近现代史上最为可歌可泣的篇章,是“中国近现代史纲要”课程中最具有核心意义的内容。按照“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”的重要要求,将党史学习教育融入“纲要”课教学,要以党史为核心讲清楚中国近现代历史发展的主题和主线、主流和本质,引导学生守真理、悟道理、懂学理;要讲清楚坚定信仰、信念和信心的重要性,引导学生立信仰、坚信念、树信心;要讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事,引导学生明大德、守正德、修己德;要创新教学方法,提升“纲要”课程教学的实效性,充分发挥“纲要”课对青年大学生的思想指导和价值引领作用。

关键词： 医学院校   思政课   教学体系   中国近现代史  

摘要： 习近平总书记在全国高校思想政治理论课教师座谈会上指出:思政课是“落实立德树人根本任务的关键课程”,“我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”[1]。中国近现代史纲要课程(以下简称“纲要课”),作为高校四门必修思政课之一,承担着立德树人的重要职责。习近平总书记说:“历史是最好的教科书。学习党史、国史,是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修,而且必须修好。”

关键词： 疫情防控   思政课   中国近代史纲要   线上教学  

摘要： 在疫情防控常态化背景之下,如何实现思政课培养学生正确历史观、价值观的课程价值,帮助高校学生坚定抗疫信心,自觉抵御不良舆论影响,是思政课线上教学亟待解决的问题。从教学实践出发,总结中国近代史纲要课程线上教学中存在诸多问题,探索通过优化教学内容、培养学生问题意识、突出课程评价体系中学生主体地位等途径,提升思政课线上教学效果。

关键词： 十九届六中全会精神   “纲要”课   课程教学   实践路径  

摘要： 十九届六中全会精神融入思政课教学是思政课实现其自身价值的必然要求,也是推进十九届六中全会精神“三进”的现实要求。十九届六中全会精神融入开放教育思政课,须结合开放教育教学与学生特点,在理论层面设计好适合课程教学的内容体系,将全会精神渗透到教材内容中,深入推进全会精神进教材;在实践层面,充分利用信息化教学手段,将课程内容体系与现代信息技术深度融合,提高学生学习兴趣。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   中国近现代史纲要   形势与政策   道德与法治   中共河南省委   非物质文化   毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论   协同创新  

摘要： 河南财经政法大学马克思主义学院成立于2015年7月,2019年3月被中共河南省委宣传部、省委教育工委、省教育厅遴选确定为河南省重点马克思主义学院。除党政办、教学办外,学院还设有马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、习近平新时代中国特色社会主义思想概论、中国近现代史纲要、思想道德与法治、形势与政策、研究生思想政治理论课7个教研室,以及中国特色社会主义理论、道德与文明、政治学、廉政文化、非物质文化、经济哲学6个研究所;拥有省高校人文社科重点研究基地——道德与文明研究中心、省人文社会科学重点研究基地——当代中国马克思主义研究中心,以及2个郑州市首批哲学社会科学研究基地——当代中国马克思主义研究中心、河南红色文化基因传承协同创新研究中心。

关键词： 诗词   “中国近现代史纲要”课   教学创新  

摘要： 移动互联网时代,各类历史虚无主义以更加隐蔽的方式销蚀着人们的历史观,对堪称移动互联网原住民的“00后”大学生影响更大。“中国近现代史纲要”课是对大学生进行正确历史观教育的主要实践途径。然而,由于“纲要”课理论阐释过程中所采用的史料信息及其呈现方式与中学历史知识存在着一定的重合性和相似性,导致部分学生对“纲要”课教学内容缺乏新鲜感,从而降低了学习兴趣和学习效果。以诗词赋能“纲要”课教学创新,是借助中国人的诗词情结,以诗词为媒介重构教学内容,提升课堂教学效果,使当代大学生能够正确而深刻地认识和理解近代以来中国历史和中国人民的“四个选择”,并进而形成对各类历史虚无主义的免疫力。

关键词： 安徽红色文化资源   《中国近现代史纲要》   教学改革   路径探析  

摘要： 红色文化是中国共产党人创造的宝贵思想和文化财富,承载着中国革命历史的记忆和珍贵经验,与《中国近现代史纲要》课程教学目的、实践、目标导向高度契合。通过整合教学内容、融入实践教学、引入多媒体资料、创新教学方法、融入评估和考核,以充分调动学生的积极性、主动性和创造性,开展在线学习和资源共享,以及引入虚拟现实技术(VR技术)等路径和策略,将安徽红色文化资源灵活转化为教学资源,充分发挥安徽本地历史人文教学资源富集的优势,将安徽红色文化有机融入《中国近现代史纲要》课程的教学活动中。

关键词： 卫生防疫史   “纲要”课   教学  

摘要： 在全球新冠疫情以及中国抗疫战疫的背景下,“中国近现代史纲要”课(简称“纲要”课)应该结合课程特点和定位予以关注。将“卫生防疫史”带进课堂便是一个可行且有效的方式。但要想真正实现常规性地融合,教师必须做好组织内容、安排论证等工作,即要在认真做好知识准备工作的前提下,抓住卫生防疫史相关之关键问题,形成大体能够覆盖主要线索的基本论述;然后将这些带有明显问题导向的论述内容加以组合,恰当地安置到某些具体章节里,构建出与既有课程脉络相适应并对“纲要”课主题、主线形成支撑的若干“结合点”。而在“结合点”上,可择机对近期涉及“纲要”课内容的热点历史问题给予回应。

关键词： 以问题为导向   《中国近现代史纲要》   教学方法改革  

摘要： 近年来,以问题为导向的教学方法被引入思政课教学,这种教学方法既体现了思想政治理论课的基本职责又符合大学生的思想特点和发展需求。在实施高校思想政治理论课以问题为导向的教学改革方面,已经形成了一些相关的研究成果。但在这种教学模式与《纲要》课程教学相结合方面,还有一些关键问题需要进一步研究和探索。