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关键词： 民族院校   中国近现代史纲要   教学设计  

摘要： 本文以H学院“中国近现代史纲要”课程教学作业设计为例,从作业设计的小切口、教学语言的亲和力、教学效果的多重性等方面对加强历史知识基础比较薄弱的民族地区大学生的“中国近现代史纲要”进行了初步的实践探索,希望能对地方民族院校“中国近现代史纲要”的教育教学提供一些参考。

关键词： 立体体验式教学   思想政治   创新教学   教学模式  

摘要： 为落实新时代“纲要”课的建设要求,成都理工大学“纲要”课教研室多年以来进行了课程立体体验式教学模式的探索与实践,逐步构建起理论教学和实践教学中的“讲、听、看、走、做、演、写、读”八个重要环节,在教学环节全过程老师做到用心教,学生学习做到用心悟,突出青年大学生的主体地位。体验式教学使“纲要”课充分发挥了“资政育人”的思想政治理论课教育功能,满足了新时代对思想政治理论课教与学提出的新要求。通过积极探索全面提高了大学生的理论认识能力和综合素质,对提高思想政治理论课教学的实效性、可操作性和实践性具有重要作用。

关键词： “三个务必”   融入   中国近现代史纲要课   教学  

摘要： 基于长时段与大历史观视角,“三个务必”是中国共产党百年征程的经验总结,是纲要课教学改革创新的重要关注点,与纲要课有着高度的契合性,融入的必要性极强。“三个务必”是党的二十大精神重要组成部分,是重要的思想政治教育理论素材,“三个务必”融入纲要课的价值高,有助于推进高校思想政治教育工作的开展,有助于深化纲要课程体系建设。“三个务必”融入纲要课的可行性,主要体现在课堂教学与课外实践的联动操作上,教师在课堂上要运用多元教学手段,适时融入以进教材进课堂进头脑,教师在课堂外要开展多样化的实践活动,及时融入以入脑入心入行。

关键词： 党的二十大   思想政治理论课   中国近现代史纲要  

摘要： 党的二十大精神融入“中国近现代史纲要”课,一是要讲清楚习近平同志是党中央的核心、全党的核心,增强学生对关键时期党确立核心决定性意义的认识;二是要讲清楚伟大建党精神及其传承发展,增强各个时期形成的党的精神对学生的成长激励作用;三是要讲清楚中国特色社会主义进入新时代和新时代十年的伟大变革,增强学生对其里程碑意义的深刻理解;四是要讲清楚中国式现代化的艰辛探索历程和科学内涵,增强学生做中国人的志气、骨气、底气。这“四个讲清楚”是相互联系、内在统一的,只有讲清楚党的领导核心、伟大建党精神,才能讲清楚新时代十年伟大变革和以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的根本保证和精神力量。

关键词： 中国共产党革命精神   中国近现代史纲要   思想政治教育  

摘要： 新时代视域下《中国近现代史纲要》(以下简称“纲要”)课教学加强中国共产党革命精神教育具有重要时代意义。结合课堂教学实践,希冀侧重以案例教学法、冲突教学法、探究式教学法等多样性教学方法运用为抓手,提升中国共产党革命精神融入“纲要”课效度,激发学生自主学习兴趣和情感共鸣,达成“纲要”课程教学目的。

关键词： 红色文化   思政课程   中国近现代史纲要  

摘要： 红色文化的形成与中国共产党的历史密切相关，是中国共产党在长期奋斗中形成的先进文化。红色文化具有民族性、大众性、连续性、开放性等特点。将红色文化融入包括“中国近现代史纲要”在内的思政课程，有助于帮助大学生抵制历史虚无主义，培育大学生的爱国情怀，提升思政课程的教学效果。在课程教学、校园活动、社会实践中充分利用红色文化资源，可以极大丰富思政课程的教学内容。红色文化融入高校思政课程，在增强大学生参与课程意愿的同时，有利于思政课程教学目标的实现与完成。

关键词： 中国近现代史纲要   英雄精神   实践教学  

摘要： 中国近现代历史上涌现出的英雄人物不胜枚举，这些英雄人物和英雄精神是“中国近现代史纲要”课最生动的素材，但在教学过程中没有充分利用，致使课堂内容不够生动，学生学习兴趣不高。将英雄精神融入实践教学中，结合学生特点，设计实践教学流程，激发学生深度参与课堂的积极性，学生通过完成实践教学各项任务，了解英雄人物的事迹，发掘英雄人物身上的精神，激发出对英雄人物的崇拜之情，进而实现自觉抵制历史虚无主义，厚植青年学生家国情怀的目的。为实现“纲要”课帮助学生了解国史、国情，深刻领会“四个选择”的课程目标，教师需要在实践教学中提升认知程度及综合素质，同时要完善考核评价机制，还要重视与学生的沟通交流，以提升课堂实践教学有效性。

关键词： 东北抗联精神   中国近现代史纲要   课程教学   现实途径  

摘要： 东北抗联精神是东北抗日联军在抗日斗争活动中形成、丰富和发展起来的革命精神，是中华民族宝贵的精神财富，其与当前高校思想政治理论课的教学目标具有高度的契合性。要把东北抗联精神融入“中国近现代史纲要”的课程教学中，必须做到坚持政治性与学理性相结合、历史史实与时事热点相结合、线上教学与线下教学相结合，正确引导高校学生认识和把握中国近现代史和中共党史，以积极有为的精神风貌为中国式现代化建设培养青年人才。

关键词： 中国近现代史纲要   学科特征   教学模式   马基雅维利  

摘要： 本文试图提炼“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）的课程特点，进而探索该课程的教改方向。具体研究方法为借助马基雅维利政治学的视角分析“纲要”课程，比较两者的学科特征，借鉴马氏的教学模式去探索“纲要”的教改。文章的结论为：从性质看“，纲要”课程是历史与政治、思想、现实的三重结合，不是单纯的历史课；从具体教学方法看，专题化、问题引导和案例分析等教学方法的应用能够极大地提升该课程的授课高度；从学科潜质看，“纲要”课程有望成为思想政治教育中的经典学科。

摘要： “中国近现代史纲要”（简称“纲要”）是高校思政课程中的重要课程，保证中国近现代史教学质量是保证高校思想政治工作水平的关键。地方历史文化资源是地方历史底蕴的凝结，将其融入“纲要”教学中能使课程教学质量得到提高。现阶段我国高校“纲要”教学存在一定的不足，通过融合地方历史文化资源改善这些问题是高校教师迫切需要探讨的话题。本文结合地方历史文化资源融入“纲要”的依据与意义，分析了地方历史文化资源的教学价值，着重研究“纲要”与地方历史文化资源教学存在的问题，针对性地提出几点意见，以期有利于推动二者的有效融合。