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关键词： 革命精神   四个必然选择   融合  

摘要： 革命精神是宝贵的精神财富,为高校思政课教学提供生动素材。《中国近现代史纲要》课的教学目标之一在于引导大学生领会“四个必然选择”,而革命精神与“四个必然选择”具有内生互融关系,教学中二者可以相互融合。但实际教学中教师更多地关注历史教育,较少关注大学生价值教育,弱化了革命精神的育人价值。文章认为要推动历史教育与价值教育的统一,教师必须将二者相融合,使大学生学中国近现代史、悟中国共产党革命精神,为大学生的成长答疑解惑。

关键词： 统战理论研究   理论宣讲   中国近现代史纲要   优秀成果奖   武汉理工大学   本科课程   统一战线   培育计划  

摘要： 权宗田,湖北省社会主义学院统一战线智库专家,武汉理工大学马克思主义学院副院长、教授,湖北省统一战线理论与实践研究基地主任,湖北省统战理论研究会副会长、武汉市委讲师团理论宣讲专家。入选湖北省高等学校马克思主义中青年理论家培育计划。在人民出版社、武汉理工大学出版社出版专著两部。2018年应邀参加纪念马克思诞辰200周年大会,论文入选纪念马克思诞辰200周年理论研讨会。组织团队完成“中国近现代史纲要”课程建设,被认定为湖北省一流本科课程。曾获湖北省人大理论研究优秀成果奖、湖北省统战理论政策研究创新成果奖等奖励。

关键词： 中国式现代化   “中国近现代史纲要”课   中国共产党   中华民族伟大复兴  

摘要： “中国近现代史纲要”课价值引领目标、理论创新发展和贯穿主题主线的要求,促使中国式现代化融入其中。在坚持比较原则、史论结合原则和历史主义原则的前提下,授课教师需要遵循中国式现代化融入“中国近现代史纲要”课的具体理路:问题意识引导课堂,在解惑答疑中理清中国式现代化的角色地位;混合式教学翻转课堂,在讨论探究中展示中国式现代化的价值意义;研学活动拓展课堂,在调研实践中彰显中国式现代化的创新突破。

关键词： 中国近现代史纲要   学科特征   教学模式   马基雅维利  

摘要： 本文试图提炼“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)的课程特点,进而探索该课程的教改方向。具体研究方法为借助马基雅维利政治学的视角分析“纲要”课程,比较两者的学科特征,借鉴马氏的教学模式去探索“纲要”的教改。文章的结论为:从性质看“,纲要”课程是历史与政治、思想、现实的三重结合,不是单纯的历史课;从具体教学方法看,专题化、问题引导和案例分析等教学方法的应用能够极大地提升该课程的授课高度;从学科潜质看,“纲要”课程有望成为思想政治教育中的经典学科。

关键词： 中国共产党   历史主动精神   正确党史观   “中国近现代史纲要”课  

摘要： 作为中国共产党的第三个历史决议中出现的重要概念,历史主动精神为“中国近现代史纲要”课教学提供了丰富资源。将历史主动精神融入“纲要”课是弘扬正确党史观的内在要求,彰显唯物史观的应有之义,也是提升立德树人功能的有力抓手。“纲要”课教师可从把握历史规律、站稳人民立场、践行使命担当三重维度领悟历史主动精神内涵,为历史主动精神的融入提供学理支撑。历史主动精神融入“纲要”课应遵循教育规律,通过以教师为主导、以学生为主体、以实践为延伸等多元融入路径,注重教育内容的针对性,强化教育过程的高阶性,确保教育效果的长效性,使学生真正做到将历史主动精神入脑入心入行。

关键词： 中国近现代史纲要   优秀教学成果   思想政治理论课   名师工作室   教学能手   集体备课   教指委   思政课  

摘要： 李朝阳天津师范大学马克思主义学院教授、博士生导师。现任马克思主义学院副院长、“李朝阳全国高校思政课名师工作室”主持人、全国高校思政课“手拉手”集体备课中心(天津师大—天津)负责人。兼任教育部高校思政课教指委“‘四史’教育思想政治理论课”分委会委员,天津市思政课教指委“中国近现代史纲要”分委会主任委员,马克思主义理论研究和建设工程重点教材《中国近现代史纲要》2021年版、2023年版编写组主要成员,天津市中共党史学会副会长。主要研究方向为马克思主义中国化、高校思政课教学。主持完成国家和省部级项目20项,发表论文百余篇,出版专著2部。成果获天津市优秀社科成果一等奖、优秀教学成果一等奖,主持建成国家一流本科课程(中国近现代史纲要)。入选全国高校思政课教学标兵、教学能手,全国高校思政课教师年度影响力人物,天津市杰出津门学者、高校教学名师。

关键词： 党史教育   纲要课   对分课堂  

摘要： 坚持以问题为导向,将“党史教育”有机融入到中国近现代史纲要课(简称纲要课)当中,对于解决当前纲要课教学中存在的技术层面和内容层面的问题与困难,是确有必要和切实可行的。在具体的融入过程中,坚持学理性与政治性相结合,以政治性引领学理性和以唯物史观为指导等原则的同时,还要充分运用对分课堂这种有效的、吸引人的教学模式。一方面通过对分课堂的“精讲”来促推形成品质高、功能性强的教学体系,提升教师的教学品质。另一方面在内化吸收的基础上,通过组织引导学生进行“讨论”,促进学生自主学习和思考,在自主学习中真切感受“四个自信”。从而真正实现“党史教育”和纲要课的有机融合,最终达到“以史鉴今、资政育人”的共同教育目标。

关键词： 中国近现代史纲要   混合式课堂教学   历史认识   主体性与主导性   现代信息技术手段  

摘要： “中国近现代史纲要”线上学习混合式课堂教学改革,必须处理好客观历史知识与主观历史认识、大班额授课与个性化需求、学生的主体地位与教师的主导作用、现代信息技术手段与传统教学方式四对关系。既要运用好现代信息技术手段充分调动学生参与学习的积极性、自主性,掌握中国近现代历史知识,更要发挥教师主导作用,讲精、讲清“四个选择”等历史规律,引领学生深化历史认识,发挥好主渠道、主阵地作用。

关键词： 双重挑战   历史剧教学法   “中国近现代史纲要”课  

摘要： “中国近现代史纲要”课课程教学面临着内在与外在的双重挑战,因此,教师应积极探索新的教学方法和教学模式。而历史剧教学模式既可以尊重大学生的主体性,调动其积极性,又可以让大学生触摸历史、融通过去与现在,加深对历史的理解,并能训练大学生的历史思维,培养正确的历史观。

关键词： “七一”重要讲话   思政课   “中国近现代史纲要”   融入  

摘要： 2021年7月1日,习近平总书记在庆祝中国共产党成立一百周年大会上发表重要讲话,是一篇“以史为鉴、开创未来”的纲领性文献。“七一”重要讲话精神融入高校思政课,尤其是“中国近现代史纲要”课,其历史维度可以紧扣历史主题,把握历史脉络,并从新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设、新时代中国特色社会主义的实践维度上来把握。其价值维度:(一)传承红色基因、赓续精神血脉;(二)弘扬中国精神、凝聚中国力量;(三)深刻领会马克思主义为什么行。