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关键词： 铸牢中华民族共同体意识   两个结合   中国近现代史纲要   课程改革  

摘要： 铸牢民族地区高校大学生中华民族共同体意识是为党育人、为国育才的重要前提,是培养时代新人的根本保证,是促进民族地区高校稳定发展的重要保障。“中国近现代史纲要”课的史学性真实展现了中华民族由“自在”向“自觉”的转化,课程的学理性科学论证了中华民族共同体意识的价值内涵,课程的思政性有力推动了铸牢高校大学生中华民族共同体意识。民族地区高校的这门课应以“两个结合”为导向,围绕“铸牢中华民族共同体意识”主题,宏观层面构建“学思行”三位一体教育教学模式,微观层面狠抓“四保障”(教师认知是前提保障,教学设计是关键保障,平台搭建是推动保障,过程评价是质量保障),以期深化课程改革,推动民族地区高校大学生铸牢中华民族共同体意识。

关键词： 三结合整合式   中国近现代史纲要   教学改革  

摘要： 《中国近现代史纲要》是高等教育中的一门重要课程,其教学内容架构大,学生普遍感到难以理解和吸收,为了提高教学效果和学生学习兴趣,该研究借鉴“三结合整合式”教学模式,对《中国近现代史纲要》课程的教学进行了改革探索,这一教学模式能够促进学生对于历史知识的全面理解和有机整合,学生对于课堂互动和案例分析形式的教学积极参与,增强了对于历史事件的理解和记忆。因此,这一研究对于提升《中国近现代史纲要》课程的教学质量和学生学习体验具有明显的积极意义。

关键词： "钢铁精神"   "中国近现代史纲要"   课程改革  

摘要： 互联网+教育时代,大学生接受到更多的视频信息资料,需要更好的课程教学方法改革.本文从"钢铁精神"融入"中国近现代史纲要"课程教学的在线调查研究入手,探究"钢铁精神"融入"中国近现代史纲要"课程教学的意义和"钢铁精神"融入"中国近现代史纲要"课教学的原则,找到"钢铁精神"融入"中国近现代史纲要"课教学的路径.将"钢铁精神"融入到"中国近现代史纲要"课教学中,是强化当代青年责任担当的必然要求.

关键词： 思政课   中国近现代史纲要   价值判断   事实判断   成因判断  

摘要： 对于高校思政课教师而言,要想引导当代大学生树立正确的价值观,首先应该帮助他们形成正确的价值判断。作为一门具有历史教育特点的高校思想政治理论课,中国近现代史纲要课在培养大学生价值判断能力方面具有独到的优势。本文从事实判断、成因判断和价值判断三个层次出发,结合中国近现代史纲要课相关教学案例的分析,详细阐述了高校思政课培养大学生价值判断能力的过程。

关键词： 中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议   “中国近现代史纲要”课程   思政课教学  

摘要： 党的十九届六中全会《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》(以下简称《决议》)融入“中国近现代史纲要”课程教学,契合《决议》的主题设置、内容排布及其作为党的第三个历史决议的性质定位。从融入价值来看,《决议》融入“中国近现代史纲要”课程教学,有利于拓展和更新“中国近现代史纲要”课程教学的内容体系与话语体系,引导大学生树立唯物史观和正确的党史观,成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。从融入机制来看,“中国近现代史纲要”课程教学应分类构建理论认知机制、载体融合机制、情感认同机制和实践养成机制,在理论认知与实践锻炼、知识获取与情感陶冶的统筹兼顾中,合力推动《决议》进课堂、进教材、进学生头脑。

关键词： 科学家精神   “纲要”课   教学  

摘要： 科学家精神是科技工作者在长期科技实践中积累的宝贵精神财富。中国近现代史纲要课程是高校思想政治理论课的重要组成部分,将科学家精神融入“纲要”课程是教育立德树人根本任务的要求,是建设科技强国的迫切需要,也是促进高质量发展的应有之义。为了将科学家精神更好地融入“纲要”课程,教师需做好知识准备,并充分利用好课堂教学、翻转课堂、实践教学“三位一体”的教学途径。

关键词： 潮州   革命文化资源   《中国近现代史纲要》教学   融合设计  

摘要： 潮州拥有丰富的革命文化资源,这些资源对于帮助学生领会历史和人民怎样选择了马克思主义和中国共产党、丰富《中国近现代史纲要》教学素材和教学形式都具有重要的意义。同时,《中国近现代史纲要》教学亲和力和说服力的提升也需要地方革命文化资源支撑。要利用好潮州革命文化资源,从形式上设计利用潮州革命文化资源开展《中国近现代史纲要》教学的多种形式;从内容上做好一个个革命文化素材教学的融合设计,由点到面,实现潮州革命文化资源与《中国近现代史纲要》教学的全面、有效融合,进而提升《中国近现代史纲要》教学的亲和力和说服力。

关键词： 大党独有难题   中国近现代史纲要   国际视野   自我革命  

摘要： “大党独有难题”是中国共产党提出的原创性理论命题,源于对中国革命、建设、改革的历史精华的“萃取”,为理解中国近现代史提供了思维指南和问题意识。深入阐释“大党独有难题”是新时代“中国近现代史纲要”课程的重要任务,也是党的二十大精神系统融入高校思想政治理论课教学的内在要求,需要从历史维度立体展现“大党独有难题”产生的国际背景、国情根据以及中国共产党解决“大党独有难题”的智慧贡献,通过历史教育传播历史真理,进而激励学生坚定历史自信、增强历史主动。

关键词： 《中国近现代史纲要》   教师数字素养   提升路径  

摘要： 随着数字技术的飞速发展,机器人和算法对人类的工作环境产生重大的挑战,数据和信息的增长也对人类工作的方式产生了革命性的影响,新兴工作的内涵和技能要求将被重新定义。《中国近现代史纲要》课程教师应积极适应数字技术发展要求,不断提升数字素养,积极探索数字化形态下学生的学习特点,研究数字化形态下《中国近现代史纲要》课程教学将面临的困难和挑战,寻找应对的方式,使在数字技术背景下,仍然能够让学生深刻理解社会发展的客观规律,理解社会主义的建设需要,坚定做社会主义的合格建设者。

关键词： 红色文化   地方红色文化资源   中国近现代史纲要课程  

摘要： 地方红色文化资源是中国近现代史纲要课程教学的优质课程资源。近十年来,学界在地方红色文化资源融入中国近现代史纲要课程教学的必要性、内容与方法以及原则等方面研究取得了较为丰富的成果。文章从“应势“”因势“”顺势“”造势”四个方面对地方红色文化资源融入中国近现代史纲要课程的必要性进行了深入探讨,提出了目标要突出重点、内容要突出红色、方法要突出效果的三个基本路径,强调了要适量运用、因课制宜和因繁就简三个融入原则,以充分发挥地方红色文化资源对中国近现代史纲要课程教学的优势作用。