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关键词： OBE教育理念   “马克思主义基本原理”课程   微课   思政课堂  

摘要： 在OBE教育理念下,包括“马克思主义基本原理”课在内的思想政治课教学,在不断地利用更丰富的教学方式和更新的教学技术进行改革,其目标之一是以学生为中心,采用逆向思维方式进行课程建设,以最终学习成果为起点,反向进行课程设计,开展教学活动。基于此,结合“马克思主义基本原理”课程教学实践,探讨以OBE教育理念为基础,设计以学生为主体的“微课”,进行“马克思主义基本原理”课程教学改革,以期打造以学生为主体的高效思政课堂。

关键词： 数控技术   课程思政   马克思主义基本原理   家国情怀   工匠精神  

摘要： 立德树人是高校教育的根本任务,在知识传授的同时开展思想政治教育是新形势下教育工作者需要认真思考的问题。数控技术是机械类本科生的专业课程之一,是一门兼具理论性和实践性的课程,包含广泛的课程思政元素,充分发掘和合理利用这些元素是开展数控技术课程思政的核心要素。该文对数控技术课程的特点进行分析,基于教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》,从哲学元素、家国情怀元素、工匠精神元素和工程伦理教育入手,对如何在数控技术授课过程中融入课程思政进行探讨,为传统理工科课程思政的教学提供新的思路。

关键词： “第二个结合”   马克思主义   中华优秀传统文化   理论创新  

摘要： 中国共产党百余年历史是一部探索以马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合而推动党的理论创新的历史。“第二个结合”的命题虽然是党的十八大之后才明确提出的,但中国共产党人的探索早已开始。在不同历史时期,中国共产党始终以“第二个结合”推动自身理论创新,先后历经初步探索、深化发展、成熟升华等发展阶段,呈现出一幅理论创新的宏大历史图景,彰显出阶段性和连续性相统一、继承性和创新性相统一、时代性和实践性相统一、政治性和人民性相统一的基本特征。深刻把握百年来中国共产党以“第二个结合”推动理论创新的历史逻辑和基本特征,对于进一步揭示党的理论创新规律,以“第二个结合”不断开辟马克思主义中国化时代化新境界,建设中华民族现代文明,具有重要的启示意义。

关键词： 翻译实践   环节   要素   特征   马克思主义实践观  

摘要： 从马克思主义实践观来看,翻译实践是翻译实践者通过能动地改造由源文本世界所承载的精神世界,将源系统中的观念转移至目标系统,以改造目标系统中的物质世界的社会性活动。为此,翻译实践可分为原作选择、译作生产和译作接受三个环节,本质上对应于异质观念的选择、转移和接受。翻译实践的每个环节均由主体、客体和中介三要素构成,是翻译实践主体通过实践中介与实践客体互相作用的社会性活动。翻译实践和其他社会实践一样,具有客观现实性、自觉能动性和社会历史性等基本特征。

关键词： 构建中国特色哲学社会科学   学科体系   学术体系   话语体系   中国自主的知识体系  

摘要： 加强党的创新理论,特别是习近平新时代中国特色社会主义思想的系统性和学理性研究阐释,不断开辟马克思主义中国化时代化的新境界,是摆在我国马克思主义理论界乃至哲学社会科学界面前的一项重要政治任务。为更好完成这一重要任务,应主要从三个方面推进工作:一是加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系和话语体系,为研究阐释党的创新理论奠定坚实的学理基础;二是推进马克思主义理论研究范式创新,加强党的创新理论的系统化理论阐释;三是以理论学术创新为支撑,建构党的创新理论的中国自主的知识体系。

关键词： 马克思主义   哲学课程   新时代  

摘要： 教育事业的持续发展,使得素质教育成为了教育教学的核心,这给高校课程改革提出了新的要求。马克思主义哲学课程在高校课程教学中占据着较高的地位,对大学生树立正确的“三观”有着积极的作用。新时代背景下,高校如何将马克思主义哲学课教学的活力激发出来,在此基础上充分发挥课程的育人功能,是当前高校思想政治课教师需要面对的重要挑战。文章首先对新时代高校马克思主义哲学课教学的必要性进行了梳理,其次分析了新时代高校马克思主义哲学课程教学中存在的问题,最后就优化新时代高校马克思主义哲学课教学的方法进行了研究。

关键词： 革命文化   马克思主义   中华优秀传统文化   革命实践   自我革命  

摘要： 在中华传统文化向社会主义先进文化转变中,革命文化起着承前启后的关键作用。革命文化何以生成?对这一问题的探讨,我们应该以习近平文化思想为理论依据,运用唯物辩证法加以阐释。革命文化的生成有着深厚的理论背景、文化渊源和实践基础。从理论维度来看,中国近代伊始各种变革社会的理论在经过历史的辨析检验之后,时代最终选择马克思主义作为指导中国革命的理论,从而奠定了革命文化生成的理论之源,而中国共产党基于马克思主义基本原理创立的马克思主义中国化理论为革命文化的生成提供了直接的理论依据。从文化维度来看,革命文化的生成是在传承中华优秀传统文化、吸收近代出现的各种文化变革思想的基础上,注入红色元素并加以升华而实现的。从实践维度来看,中国共产党诞生之前变革社会的尝试为新的革命实践和文化思想的产生起到了积极推动作用,中国共产党领导革命的对敌斗争为革命文化生成提供了实践基础,而中国共产党的自我革命实践则确保了革命文化发展正确的价值指向。

关键词： 习近平生态文明思想   生态学马克思主义   人类命运共同体  

摘要： 生态学马克思主义立足于马克思主义的立场、观点和方法,深刻揭示了生态危机产生的制度根源,提出人与自然可持续发展的生态社会主义的构想,但在其具体建构中又难逃脱阶级局限性,致使其陷入乌托邦的困境。习近平生态文明思想始终坚持马克思主义生态观,充分汲取中国古代生态哲学思想,创造性地回答了为什么建设生态文明、建设什么样的生态文明、怎样建设生态文明的重大理论和实践问题,开辟了马克思主义生态观新境界,为我国生态文明建设和全球生态治理提供了根本指引。

关键词： 马克思主义中国化时代化   问题导向   中国式现代化   “两个结合”  

摘要： 理解马克思主义中国化时代化的发展创新,关键在于以问题导向作为综合创新之源,进而将马克思主义理解为问题域的历史性集合。作为一种思想和实践传统的马克思主义,围绕“如何扬弃资本主义现代性、实现人类自由解放”这一问题历史地发生与展开。中国化时代化的马克思主义则立足于具体历史情势,提出了如何超越资本主义现代性、开辟现代化新道路,以此实现自由解放的历史性问题,这就开拓出“中国式现代化”这一新问题域。基于这种理解,马克思主义“同中国具体实际相结合”意味着立足于具体历史情势不断拓展和深化中国式现代化这一问题域;“同中华优秀传统文化相结合”意味着根植于本民族优秀文化不断把握和解决中国式现代化问题。

关键词： 中国共产党   马克思主义中国化时代化   两个结合   习近平新时代中国特色社会主义思想   六个坚持  

摘要： 中国共产党永葆初心使命,以“改变世界”的历史主动精神绘就马克思主义中国化时代化的恢宏画卷。我们党坚持理论创新和实践创造相统一,历经马克思主义中国化时代化的初步探索、深入拓展、创新发展和全面推进,促生“两次结合”、“两个结合”和“三次飞跃”,始终坚持党领导人民的主体协同、贯穿中华民族伟大复兴的主题、凸显党以自我革命引领社会革命的主动担当。要从历史、理论和现实相结合的角度深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想所蕴含的立场观点方法,从党性与人民性相统一、阶段性和连续性相统一、规律性与主动性相统一的维度贯彻“六个坚持”,在新征程不断开辟马克思主义中国化时代化新境界。