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关键词： 基于问题的教学方法   角色扮演   见习教学   妇产科  

摘要： 目的探讨基于问题的教学方法(problem based learning,PBL)联合角色扮演法在妇产科学本科见习教学中的应用。方法选取2021年9—12月在川北医学院附属医院参加妇产科见习教学的2018级五年制临床专业的84名本科生为研究对象,根据教学模式的不同,分为实施PBL联合角色扮演教学方法的研究组(n=41)及仍采用传统见习模式的对照组(n=43)。课程结束后,完成课后测试题,并以问卷形式完成满意度评价。结果研究组的测试成绩高于对照组,差异有统计学意义(Z=5.430,P<0.001)。研究组总满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用PBL联合角色扮演教学方法,有利于提升妇产科本科见习教学的教学质量及满意度。

关键词： 课程思政   妇产科学   异位妊娠   输卵管妊娠   医学教育   教学设计  

摘要： 异位妊娠是妇产科常见的急腹症,典型临床表现为停经、不规则阴道出血、下腹痛;不典型病例的临床表现多样、易与其他内外科疾病混淆,延误诊治所致失血性休克是早孕期孕产妇死亡的首要原因。非妇产科的医护人员对异位妊娠警惕性低、误诊率高,因此,该课程教学如何突出重点、化解难点值得进一步思考。课程思政以课程为载体、将思政融入教学,以实现立德树人,培养医学生敬佑生命的医者精神。文章从多维度探讨将课程思政融入妇产科异位妊娠教学课程,以妇科急诊室真实病例导入课程,培养医学生发现问题、解决临床问题的能力,教导医学生不仅需要客观对待疾病,也要对患者给予人文关怀,为妇产科推行课程思政建设提供参考。

关键词： 慕课   线上翻转课堂   中西医结合妇产科学   中医教学  

摘要： 2020年春,受新型冠状病毒肺炎疫情的影响,为了响应教育部提出的“停课不停教、停课不停学”的号召,提高教学质量,广州中医药大学第二临床医学院妇科教研室充分利用自建的慕课资源,在中西医结合妇产科学的线上直播课中引入O-PIRTAS翻转课堂教学模式,采用雨课堂、腾讯会议、钉钉等直播平台开展教学活动,培养学生解决问题、将理论运用于临床实践的能力。文章总结了对该教学模式的探索经验,以期提供参考和借鉴。

关键词： 医学教育   智慧教室环境   妇产科学   课程教学  

摘要： 目的:比较智慧教室环境下妇产科学课程教学效果。方法:将同一年级的临床医学专业学生按A、B班随机分配,妇产科学课程的授课采用不同模式,A班为智慧教室环境,为观察组,B班为传统教学环境,为对照组。比较2班学生的期末考试成绩,并进行教学效果问卷调查评价其他教学效果指标。结果:A班及格率(≥60分)和优良率(≥80分)分别达到100.0%和72.0%,均较B组提高(P<0.05)。在整体教学效果、学生妇产科学知识及技能的掌握、学生分析问题及解决问题能力的提升、交流和协作能力的提升、信息化水平及师生互动方面,A班均优于B班,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:智慧教室环境下妇产科学教学模式总体教学效果优于传统教学模式,学生期末考试及格率及优秀率均得到提升,学生的各方面能力得以提升。

关键词： 案例教学   标准化病人   妇产科学  

摘要： 目的:探讨案例教学方法(CBL)联合标准化病人(SP)教学模式在妇产科专业学位研究生临床教学中的应用效果。方法:选择妇产科专业学位研究生40人,随机分为2组,观察组采用CBL+SP教学模式,对照组采用传统教学模式,1年临床实践结束后,对2组学生的接诊与沟通能力、临床思维能力、基本技能操作3个方面的临床技能进行综合考核,并通过问卷调查学生对2种教学模式的满意度。结果:观察组接诊与沟通能力、临床思维能力、基本技能操作评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对教学模式的满意度(90%)明显高于对照组(55%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:CBL+SP教学模式有利于提高教学效果及学生的综合能力,可提高教学满意度。

关键词： 不定期出版   科研成果   妇产科学   读者对象   重点专题   病例报告   学术会议   相关学科  

摘要： 《国际妇产科学杂志》是由天津市医学科学技术信息研究所主办的国内外公开发行的妇产科专业学术期刊。主要报道国内外妇产科学领域以及相关学科的最新研究动态和进展,及时反映临床、教学、科研成果。紧密结合妇产科学领域的研究热点和难点问题,不定期出版重点专题。读者对象为本学科及相关学科的医疗、教学、科研工作者。主要辟有述评、专家论坛、热点问题、综述、论著、病例报告、讲座、标准与指南、学术会议动态和文摘等栏目。

关键词： 妇产科学   参考标准   FSD   心理卫生   康复治疗   诊治  

摘要： 近日,《中华妇产科杂志》2023年第9期发布了《女性性功能障碍诊治中国专家共识(2023年版)》(以下简称《共识》)。女性性功能障碍(FSD)是全球的重要公共卫生问题。鉴于目前国内尚无针对FSD诊治的参考标准,妇产科学领域、康复治疗领域、心理卫生领域以及中医领域的专家,结合国内外FSD研究现状制定本《共识》,以期为FSD临床诊治提供参考。

关键词： 混合式教学模式   妇产科学   住培   线上教学   线下教学  

摘要： 妇产科住院医师规范化培训(简称住培)是妇产科医学生教育的重要组成部分,如何提高住培医师教学质量至关重要。近年来随着线上教学的引入,不断深化医学教育的各个方面,虽然线上教学能够弥补线下教学的部分弊端,但却不完全替代线下教学,因此,文章希望探索出如何更好的将混合式教学模式引入到妇产科住培教学,从而为妇产科住培提供一种新的教学方式,加深了教学的深度,拓展了教学的广度,更进一步促进临床医学教学改革的进行。

关键词： 阿片类药物   定期产前检查   海洛因   可卡因   相关症状   妊娠期   有害作用   哺乳期  

摘要： 在欧洲,可卡因、海洛因和大麻等毒品的摄入变得越来越常见,特别是在年轻人群中。每年约有3万名妇女非法使用阿片类药物。在爱尔兰首都都柏林,每160名孕妇中就有1名在定期产前检查时被发现具有阿片类药物使用相关症状。妊娠期及哺乳期阿片类药物的使用可带来一系列问题。

关键词： 妇产科学   见习   教学   客观性结构式临床技能考核   迷你临床演练评估   本科生  

摘要： 目的 探讨客观性结构式临床技能考核(OSCE)联合迷你临床演练评估(Mini-CEX)模式在妇产科临床见习教学中的应用价值。方法 将2021年9月—2022年8月在我院妇产科进行临床见习的本科生100名,随机数字表法分为观察组(50名)和对照组(50名),观察组本科生采用OSCE联合Mini-CEX模式进行教学,对照组采用常规的妇产科临床见习教学。比较两组本科生的教学效果和教学满意度评价。结果 两组本科生的理论考试成绩相比,差异无统计学意义(P>0.05),但观察组的临床操作考试成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001)。观察组本科生的教学满意度为98%,对照组教学满意度为92%。与对照组相比,观察组本科生经过OSCE联合Mini-CEX联合教学模式后,临床技能水平、临床思维能力、医患沟通能力和自主学习能力的反馈评价均有显著提高,差异具有统计学意义(P<0.001)。结论 在本科生妇产科临床见习教学中,采用OSCE联合Mini-CEX教学模式,整合妇产科理论知识和临床技能操作培训,可有效提高本科生临床思维能力、医患沟通能力和自主学习能力,夯实妇产科临床知识与技能能力,促进本科生教学改革。