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关键词： 妇产科主任   中国医学科学院   医学教育家   林巧稚   中华医学会   中国科学院   福建省厦门市   中国籍  

摘要： 林巧稚(1901-1983),女,汉族,福建省厦门市人,生前系北京协和医院妇产科主任,中国医学科学院副院长,中华医学会副会长,著名临床医学家和医学教育家。她终身没有婚育,称自己是“一辈子的值班医生”。而这位“值班医生”,是中国现代妇产科学的开拓者和奠基者,首届中国科学院唯一的女学部委员(院士),北京协和医院第一位中国籍妇产科主任。

关键词： 生殖内分泌学   内科学基础   妇产科学   专业杂志   卷首语  

摘要： 妇产科学专业杂志不少,但关于生殖内分泌学的杂志却很少,而专门生殖内分泌学的杂志不啻寥若晨星。因此,本杂志之问世,乃谓可喜可贺之事!我们常说,产科学是妇产科学之基础,内分泌学是妇产科学之内科学基础。无论你从事何种妇产科亚专业。

关键词： 医学职业素养   案例教学   妇产科学   临床见习  

摘要： 目的 探讨将医学职业素养融入妇产科案例分析教学方法在临床见习中的效果。方法 选取2022年1月至2022年12月于首都医科大学附属复兴医院妇产科见习的临床医学5年制学生60名,采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组30名。观察组采用医学职业素养与妇产科案例分析相融合的临床见习方法,对照组采用传统的临床见习方法。妇产科见习时间为6周,见习结束后进行见习课程评价的调查问卷,并比较两组学生的出科考核成绩。结果 见习结束后,见习课程评价的调查问卷结果显示,观察组学生在见习课程总体评价、临床思维培养、提高对妇产科学学习兴趣及自学能力培养上得分高于对照组,差异均有显著性(P<0.05);而两组在巩固基础理论知识、临床基本技能培养方面比较差异均无显著性(P>0.05)。两组出科考核成绩比较,在问诊、回答相关问题及出科考核成绩总分上,观察组的得分高于对照组,差异均有显著性(P<0.05),而两组在体格检查、辅助检查的判读及病历的书写方面比较差异均无显著性(P>0.05)。结论 将医学职业素养融入妇产科案例分析临床见习方法有利于调动学生妇产科学的学习积极主动性,提高学习兴趣,有助于其自学能力的提高,而且有助于培养医学生的人文素养,有助于培养全面发展的高素质医学人才。

关键词： 新医科   妇产科学   学科融合   教学改革   教学质量   人才培养  

摘要： 现代科学的发展越来越依赖于不同学科之间的交叉与融合,“新医科”强调医学与理、工、文等多学科深度交叉融合,这不仅是学科革新的勇敢尝试,更是推动学科教学和医疗质量进一步提升的契机。妇产科学作为临床医学专业的主干课程之一,其教学质量、人才培养的效果不仅关乎我国妇幼保健事业的持续发展,更关系着数亿女性的健康。文章聚焦传统妇产科学教学中存在的突出问题,结合新医科理念,进一步思考新医科背景下妇产科学的教学改革,通过妇产科学与不同学科的有机融合进行教学内容的重塑、教学模式的重构以及教师团队的重建,构建“医+X”融合的妇产科教育教学培养体系,进而提升妇产科学教学质量,培养符合时代要求的复合型妇产科学人才。

关键词： 妇产科学   教学方法   LBL   CBL   PBL   TBL   教学质量  

摘要： 妇产科学是临床医学专业必须掌握的主修科目之一。如何提高这门课程的教学质量,在有限的教学时间内系统讲授该学科的重点和难点知识,培养学生的学科兴趣和规范的临床操作能力,为其以后的临床工作打下扎实的坚实的基础,一直是授课教师不断探索研究的问题。在教学模式上进行探索,采用以授课为导向的教学法(lecture-based learning,LBL)、以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL)、以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)和以团队为导向的教学(team-based learning,TBL)等多种方法相组合的模式,多角度、多层次,多方位开展教学工作,促进学生理论知识与实践相结合的能力,提高教学质量,提升学生对教学的满意度。同时,培养医学生沟通交流、独立思考、分析问题和解决问题的能力,把教学改革与人才培养有机结合,培育出更多符合当代医学要求的复合型医学人才。

关键词： 妇产科学   MOOCs-FC-MOOCs教学模式   课程建设   成绩考核   问卷调查  

摘要： 妇产科学是临床医学专业的核心课程,是医学基础课程过渡到临床实践的重要主干课程,对学生临床实践能力、临床核心素养、临床思维能力的培养具有重要的地位和作用。该文选取广州医科大学第三临床学院2016级60名学生,随机分成常规教学法组和教学试验组,比较2组学生异位妊娠章节理论成绩,通过问卷调查评价各组学生对教学效果的满意情况,同时对授课老师和学生进行访谈,概括MOOCs(慕课)、FC(翻转课堂)及二者融合的特点和优势,提出妇产科学专业课授课采用MOOCs-FC-MOOCs教学模式值得肯定,为建设国家级一流妇产科学专业背景下的课程建设提供参考和应用实践。

关键词： 广东省自然科学基金   书写错误   国家自然科学基金   线粒体功能   妇产科学   妊娠并发症   基金项目   更正  

摘要： 《国际妇产科学杂志》编辑部和广大读者:本人于《国际妇产科学杂志》2023年10月第50卷第5期第497页发表的《胎盘线粒体功能在妊娠并发症发生机制中作用的研究》一文中,基金项目书写错误。原文“基金项目:国家自然科学基金(8197150075,82104915)”应更正为“基金项目:国家自然科学基金(81973892,82104915);广东省自然科学基金(2019A1515011240)”。特此更正并向编辑部和读者致歉!

关键词： 情境模拟演练   工作坊   见习   妇产科学   迷你临床演练评估   产后出血  

摘要： 目的分析情景模拟演练教学法联合工作坊在妇产科见习教学中的应用效果。方法选择2022年4—6月在中南大学湘雅三医院妇产科见习的2017级八年制学生为研究对象,均为临床专业,以产科最常见分娩并发症——产后出血这一教学内容进行教学评估,24名学生分两组,研究组12名学生使用情景模拟演练教学法联合工作坊的教学形式,对照组12名学生采用传统的理论—病例讨论教学形式。从理论测试、迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)、课后问卷调查3个方面评估教学效果。结果研究组的理论测试中病例分析成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);Mini-CEX评分除人文关怀外其他单项评分包括病史询问、操作技能、医患沟通、临床思维、组织协调以及综合能力均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);课后问卷调查各项目满意度研究组也显著高于对照组,其中在课堂气氛的活跃性上,两组对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科见习教学中,应用情景模拟演练教学法联合工作坊的教学形式,可以有效地调动学生学习的主动性、积极性,促进对理论知识的学习和操作技能水平的提高,显著提高临床见习教学效果。

关键词： 妇产科学   实践教学   成果导向教育理念   教学方法  

摘要： 目的构建基于以成果为导向(OBE)理念的产科实践教学模式,探索其成效。方法选取2022年3月至5月福建医科大学临床医学五年制2017级本科实习生75人为研究对象,采用随机数字表法分为试验组(37人)和对照组(38人)。试验组给予OBE教学模式,对照组给予传统实习教学模式。实习结束后,考核实习生理论、技能水平,使用问卷评价学生学习能力、临床带教及患者对学生评价、学生对教学模式的评价。结果试验组的理论及实践技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组学生对自身学习能力的评价比较,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组患者对实习生的各项评价评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。临床带教对两组学生的职业精神及团队合作能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),试验组的实习主动性、医学技能掌握度、医患沟通能力、基于实践的学习能力及总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组实习生对教学模式各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在产科实践教育中采用基于OBE理念的教学模式,能提升实习生的理论、技能水平,医患沟通、团队合作、人文关怀能力等,能提升实习生对教学模式的满意度,达到保障学生临床实践能力、提高理论水平、培养学生独立思考、持续学习及道德感的目标,值得推广。