教学课程资源库 更多>>

关键词： 不定期出版   科研成果   妇产科学   读者对象   重点专题   病例报告   学术会议   相关学科  

摘要： 《国际妇产科学杂志》是由天津市医学科学技术信息研究所主办的国内外公开发行的妇产科专业学术期刊。主要报道国内外妇产科学领域以及相关学科的最新研究动态和进展,及时反映临床、教学、科研成果。紧密结合妇产科学领域的研究热点和难点问题,不定期出版重点专题。读者对象为本学科及相关学科的医疗、教学、科研工作者。主要辟有述评、专家论坛、热点问题、综述、论著、病例报告、讲座、标准与指南、学术会议动态和文摘等栏目。

关键词： 妇产科学   情景模拟教学   住院医师规范化培训   临床实践  

摘要： 目的探讨情景模拟教学方法在妇产科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法选取2016至2021年福建医科大学附属第一医院妇产科住培学员61名为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组,试验组31名学员采用情景模拟教学,对照组30名学员采用传统教学。采用客观结构化临床考试(objective structural clinical examination,OSCE)、教育环境评估量表和调查问卷评价教学效果。采用χ^(2)检验和t检验比较两组学员考试成绩差异。结果试验组学员OSCE总成绩为[(370.16±6.19)分],高于对照组学员[(343.63±8.94)分],其差异具有统计学意义(t=13.51,P<0.001);试验组学员对学习、教师、学术和教育环境4方面知觉评分分别为(29.35±2.15)分、(32.06±2.32)分、(22.13±1.76)分和(31.19±3.08)分,均高于对照组学员的(25.53±1.94)分、(27.90±2.55)分、(19.27±2.52)分和(27.93±2.86)分,其差异均具有统计学意义(均P<0.05);试验组学员对学习效率、自信心、临床思维能力、分析问题能力、临床操作能力、团队合作能力等6方面满意度评分分别为(4.61±0.49)分、(4.58±0.50)分、(4.71±0.46)分、(4.81±0.40)分、(4.74±0.44)分和(4.74±0.44)分,均高于对照组学员的(4.17±0.59)分、(4.20±0.66)分、(4.13±0.57)分、(4.03±0.40)分、(4.23±0.63)分和(4.07±0.42)分,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论在妇产科住院医师规范化培训中应用情景模拟教学有助于提高住培学员的OSCE成绩,并得到学员的一致认可,是一种行之有效的教学方式。

关键词： 妇产科学   临床见习教学   PBL教学法   教学质量   教学成绩  

摘要： 探讨PBL教学法在妇产科学临床见习教学中应用效果和价值。方法 回顾性方式进行此研究,选取在我院妇产科2020年9月-2021年7月内见习的60名学生随机分组,对照组30例实施常规临床见习教学,观察组30例实施PBL教学法。对比分析两组妇产科学临床见习教学质量、教学成绩以及见习学生对妇产科学临床见习教学内容掌握情况。结果 行PBL教学模式的观察组,教学质量、教学成绩各指标得分较高,两组数据相比,P<0.05。观察组见习学生对妇产科学临床见习教学内容总掌握度显著高于对照组,P<0.05。结论 PBL教学法在妇产科学临床见习教学中应用效果显著,能够显著提高教学质量及教学成绩,值得应用推广。

关键词： 文献阅读   专业型硕士   妇产科学   规范化培训  

摘要： 专业型硕士研究生是培养高层次专业人才的主要途径。英文文献阅读能力的培养在科技创新人才战略过程中有着至关重要的作用。专业型硕士研究生需要具备有熟练阅读英文文献的能力,为以后的临床科研工作奠定基础。如何高效地培养这一能力,广州医科大学附属第二医院妇产科教研室的带教老师们通过从英文文献阅读的探索和实践出发,阐述了本院对专业型硕士研究生采用的混合式英文文献阅读的培养方法,通过对英文文献阅读的意义、具体的实施方式以及各方面的局限性进行了分析总结。

关键词： 超星学习通   钉钉   案例教学法   线上教学   妇产科学  

摘要： 线上教学是基于局域网或互联网的一种教学方式。对于大学生来说,由于其课余时间较为丰富和知识需求具有个性化的特点等,使线上教学成为线下教学方式有益的补充。在此背景下,吉林医药学院附属医院根据超星学习通平台教学资源丰富,钉钉软件视频在线直播功能稳定的特点,由二者组成线上教学环境;同时根据线上教学的具体需求,设计并构建案例教学法。具体教学过程分为教学准备、超星学习通线上预习、钉钉线上同步教学和钉钉线上课后复习等几个环节。通过各教学环节的有序衔接,为线上教学质量的提高打下坚实的基础。

关键词： 北京妇产医院   新生儿溶血症   林巧稚   妇科肿瘤   妇产科学   医院病房   普查普治   人物故事  

摘要： [红色微语录]上帝如果让我继续生存在这个世界上,那么,我存在的场所便是医院病房,我存在的价值便是治病救人。——林巧稚人物故事林巧稚是中国妇产科学的主要开拓者、奠基人之一,一生致力于妇产科的研究。20世纪50年代,她提出和组织了北京地区大规模的宫颈癌普查普治,诊治成功新生儿溶血症;60年代成功切除重达56斤多的巨瘤;80年代主持编纂《妇科肿瘤》。她为新中国妇产科学的创建和发展倾注了大量心血,在20世纪50年代筹建了北京妇产医院,为我国妇产科学界培养了一代又一代优秀接班人。

关键词： 基于案例学习   慕课   临床医学本科生   妇产科学   临床教学   混合式教学   课程思政  

摘要： 将基于案例学习(Case based learning,CBL)教学法融入到临床妇产科学教学过程中以培养整体素质过硬的临床医学生。方法 对采用案例学习教学方法与不使用此教学法的临床医学本科生(五年制)进行调查,通过授课进程中进行的主观教学评价、学期末客观教学评价、毕业考主观教学评价等多种评价方式,对比两者教学成果。结果 使用CBL授课模式可以有效提升临床本科医学生学习理论学习成绩,可以帮助学生完善自主学习能力及批判性思维,建立临床思维。结论:使用CBL授课模式可以为临床本科医学生提供更适宜的培养方式,学生们对于CBL课程的开展满意度较高,同时融入思政内容后,更全面的引领了学生的多方面进步,可以结合医学生学习的特点与试点中出现的问题,创建CBL与MOOC结合的教学模式。

关键词： 慕课   SPOC   线上   线下   混合教学   妇产科学  

摘要： 探析慕课背景下基于SPOC的线上线下混合教学模式在妇产科学教学中应用效果。方法 将南华大学2021年9月-2022年2月开学的两学期均开设妇产科学教程的本科临床班1个共36名纳入研究范围,分为上下两学期,对照组为上学期,采取传统教学模式进行教学;实验组则为下学期,使用慕课背景下基于SPOC的线上线下混合教学模式,对课程结束后的妇产科学考试成绩、教学效果、教学满意度情况展开比较、分析。结果 对比两组考试成绩,实验组妇产科学理论知识考试成绩、妇产科操作技能考试成绩均高于对照组(P<0.05)。对比两组学习效果,实验组学习积极性、自主学习能力、临床思维能力等评分高于对照组(P<0.05)。对比教学满意度情况,实验组教学总满意率高于对照组(P<0.05)。结论 慕课背景下基于SPOC的线上线下混合教学模式在妇产科学的教学中具有明显的优势,不但能提升医学生的理论知识、操作技能水平,还可激发其学习积极性,提升自主学习能力、临床思维能力,建议推广应用。

关键词： 北京大学图书馆   《中文核心期刊要目总览》   中国期刊方阵   学术类期刊   核心期刊   妇产科学   《中国实用妇科与产科杂志》   订阅方法  

摘要： 《中国实用妇科与产科杂志》创刊于1985年,系全国性妇产科学术类期刊:中国科技论文统计源期刊、中国期刊方阵双效期刊、北京大学图书馆《中文核心期刊要目总览》之妇产科学类核心期刊、2020年第五届中国精品科技期刊。本刊以“发行量大,临床实用”为特色,深受广大读者欢迎和喜爱。本刊为月刊,每月2日出版,每册15元,全年180元。

关键词： 妇产科学理论   课堂授课   网络直播授课   教学模式  

摘要： 目的比较临床医学本科生妇产科理论大课网络直播教学模式与线下课堂课程教学模式的优劣。方法设计一个前瞻性的队列研究。将2014级(88名学生)和2015级(78名学生)北京协和医学院八年制学生分为A和B两组,两组学员接受相同教授进行的、相同内容的妇产科学理论教学,但A组学生以线下课堂模式教学,B组学生为网络直播授课模式教学。课后1周内进行课程满意度问卷调查及妇产科学理论闭卷机考。采用t检验用于比较两组平均成绩差异。结果A组学生考试总平均成绩显著优于B组学生(82.89 vs 79.45,P<0.01),且接受网络直播授课的B组学生主观题平均成绩显著低于A组学员(P<0.001),但在客观题方面,两组学生差别不大。课程满意度方面两组学生差别不大,但B组学生认为网络直播课程中师生互动明显不足。大多数学生希望妇产科学理论大课能够采取课堂教学和网络直播教学相结合的模式进行。结论通过课堂授课能够让学生更好的理解妇产科学理论。但在客观概念的记忆方面,课堂授课模式和网络直播授课模式相差无几。