教学课程资源库 更多>>

关键词： 院长助理   支气管扩张   学术职务   基金项目资助   爱思唯尔   呼吸内科学   临床诊疗   优秀青年  

摘要： 关伟杰是我国呼吸内科学优秀青年学者,现任广州医科大学附属第一医院研究员、广州呼吸健康研究院院长助理,获得2022年国家自然科学基金委优秀青年基金项目资助,获得爱思唯尔“中国高被引用学者”称号(2020年、2021年)、“全球前2%顶尖科学家”称号,并担任着中国支气管扩张研究与临床诊疗联盟副主席等重要社会学术职务。对于自己的身份和成就,他一向低调,一心专注于医学研究。“别人呼吸,我研究呼吸。”他半开玩笑地说。人们听了不免好奇:原来呼吸还要研究,怎么研究?研究来有什么用?

关键词： “中西医结合内科学”   课程思政   教学路径  

摘要： 课程思政是我国高等教育教学改革的重要举措,是高校实现立德树人、育人育才目标的有效路径。“中西医结合内科学”是中西医临床专业的主干课程,旨在培养高素质中西医临床人才,对落实高等教育“立德树人”的根本任务有极为重要的意义;院校应加强师资培训,提高教师素质;教师应丰富课程内容,深入挖掘课程思政资源,并将临床见习有机融入课程思政,通过课外活动助力课程思政,将中西医结合专业知识与思政元素有机结合,增强中西医临床医学专业课程协同育人功能,为实现高校教育全程育人,为培养有理想、有担当的中西医临床医学专业复合型人才打下基础。

关键词： 案例教学   呼吸内科   临床教学  

摘要： 选择南京医科大学第一附属医院呼吸内科86名临床医学专业的实习生并将其随机分为两组:案例教学实验组和传统教学对照组,待实习生出科时对其学习情况进行考查,并进行满意度调查。结果发现案例教学实验组在呼吸内科学课程的理论知识和实践技能方面的成绩均显著高于传统教学对照组(P<0.05);与传统教学对照组相比,案例教学实验组实习生对授课教师的满意度更高(P<0.05)。结果表明,采用案例教学模式能够显著提高呼吸内科学临床医学专业实习生的理论知识水平和临床实践技能,有效提高授课教师的教学质量。因此,以病例为导向的案例教学模式非常值得在呼吸内科学课程的临床实践中进行推广和应用。

关键词： PBL   LBL   消化内科学  

摘要： PBL(Problem-based learning)是一种以学生为主体,以问题为核心的教学方法,根据PBL教学特点以及目前消化内科临床教学存在的弊端,探讨将PBL教学模式应用于临床教学的价值。采用PBL和传统授课的LBL(Lecture-based learning)教学方法分别对消化内科章节内容进行研究,对比两组教学效果的不同。研究结果表明在对学生学习主动性、学习兴趣、分析问题能力、记忆和理解能力以及课堂气氛活跃度提升方面,PBL教学明显优于LBL教学。

关键词： 雨课堂   微课   消化内科学   混合式教学  

摘要： 探讨微课与雨课堂混合式教学模式在消化内科本科教学中的应用,为制定教学计划提供理论依据。 方法 选择2021年9月-2022年7月在皖南医学院第一附属医院消化内科实习的临床医学专业学生80名,随机分配为两组。实验组和对照组各40名,两组在年龄、性别及上一学年学习成绩等方面均无统计学差异(P>0.05)。两组由相同带教老师带教。对照组实行传统教学模式,即理论授课与床边带教相结合的教学方法;实验组在传统教学基础上,采用微课与雨课堂混合式教学模式。课程结束后,采用结科考试(理论知识、临床病例分析和技能操作)成绩和问卷调查课程满意度评分作为实验组和对照组教学效果的评价指标。结果 与对照组相比,实验组理论考试(86.32±4.24)、临床病例分析(85.78±2.12)、技能操作(88.54±1.63)以及对课程满意度评分(87.45±1.34)均显著升高,差异有统计学意义(P0.001)。结论 微课与雨课堂混合式教学模式引入消化内科本科教学有助于提高学生教学考核成绩以及临床学习兴趣,促进师生间的互动交流,提升课堂学习活跃度,为临床教学的推广应用提供可能。

关键词： 数据共享   协同网络   消化内科   临床医生  

摘要： 目的调查北京市属医院消化内科学科协同网络单位临床研究数据共享现状及影响因素,为探索建立协同中心数据管理协作共享模式提供参考依据。方法从13所北京市属医院协同网络单位的消化科室各抽取10~15名临床医师进行问卷调查,有效问卷157份。结果81.5%的医生至少知晓1个公共数据平台,65.6%浏览过公共数据平台,分别有13.4%和1.3%的医生下载/上传过原始数据。随着职称级别的提高,知晓及下载使用原始数据的比例明显上升(P<0.05)。31.3%的医生使用过课题组内其他单位的共享数据,53.5%的医生表示本院/科室有基于医院信息系统的数据共享平台。73.3%的医生愿意数据共享,但更接受课题组内部/医院内部共享,共享时机更愿意选择论文或成果公开发表时,数据保存以数值型及文本型结构化数据为主。共享风险、共享平台、共享制度及数据本身是影响数据共享的前4位因素。结论从建立共享机制、搭建共享平台、细化共享准入资格、提升医务人员共享意识等方面着力,为进一步实现消化系统疾病的大数据开放共享奠定必要基础。

关键词： CTTM教学法   Mini-CEX   呼吸内科学   住院医师规范化培训  

摘要： 目的 探讨CTTM教学法联合Mini-CEX在呼吸内科规培教学中的效果。方法 选择2019年1月—2021年6月在本院呼吸与危重症医学科进行住院医师规范化培训的学员66人作为研究对象,随机分为对照组(30人)和实验组(36人)两组。对照组采取传统规培教学方法,实验组采取CTTM联合Mini-CEX教学模式,学员完成呼吸内科规培任务后进行出科考核(包括理论考试、病例分析能力考核、技能操作考核)及Mini-CEX测评。结果 实验组学员出科考核中理论考试、病例分析成绩及Mini-CEX测评分数均显著优于对照组(P<0.05),实验组学员经过CTTM联合Mini-CEX模式规培教学后,Mini-CEX测评分数均显著优于入科时测评分数(P<0.05),同时实验组学员及带教教师对教学满意度得分均高于对照组(P<0.05)。结论 CTTM联合Mini-CEX教学模式在呼吸内科规培教学中显示出较传统教学模式的优势,值得在规培教学中进一步推广。

关键词： CBL教学   PBL   呼吸内科学   教学方法   教学质量  

摘要： 目的探究案例主导教学模式(case-based learning,CBL)与问题主导教学方法(problem-based learning,PBL)联合应用对呼吸内科学教学质量的影响。方法选取2019年9月—2021年6月两个学期内遵义医科大学临床专业92名本科学生为研究对象,采用时间线索分组,其中2019年9月—2020年6月学期内学生46名设定为对照组,2020年9月—2021年6月学期内学生46名设定为观察组,对照组采取传统教学模式,观察组则采取CBL联合PBL教学模式,对比两组学生教学的满意度,期末对两组分别进行理论考核、操作考核及平时成绩、综合素质、教学效果。结果观察组教学满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的理论考核、操作考核、平时成绩及综合素质成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对于教学效果的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合PBL教学模式有效提高了呼吸内科学的教学质量。

关键词： 课程思政   消化内科学   专业学位硕士   研究生教学  

摘要： 医学课程思政是适用于新时期高校的全新教育理念,随着医学模式由生物医学向生物—心理—社会模式的转变,医学院校亟需使思政教育融入研究生专业课教学的各个环节。如何充分挖掘消化内科学专业硕士研究生课程蕴含的思政元素并将其融入教学实践过程,对引导学生建立正确的人生观、价值观及自我身份认同,具有重要意义。以思政教育为切入点,通过对消化专业硕士研究生课程思政元素的挖掘、教学实施途径的探索以及效果评价几方面的梳理,总结了提升消化内科学专业硕士研究生课程思政教学效果的策略。

关键词： 中西医结合内科学   CBL教学   PBL教学   教育方法  

摘要： 在中西医结合内科学本科教学中,传统的教学模式多采用灌输式方法,使学生被动接受理论知识,教学效果欠佳。近年来一些新教学方法如以问题为导向的教学方法(Problem-based learning,PBL)和案例教学法(Case-based learning,CBL)等受到众多教师关注,但是单独应用其中任何一种教学方法都有一些不足之处,文章尝试探索一种新的教学方法,即将CBL教学法与PBL教学法结合。这样可能会更好地提高学生们的学习效率和兴趣,有利于牢固掌握理论知识、提升自主学习能力和提高中西医结合诊疗思维,但在实施过程中要注意选取临床典型案例及难度适中的问题,对学生进行文献检索知识的相关培训,适当地进行学生分组及确定讨论时间,不断提高师生综合素质和能力,这样才能更好发挥该教学法的优势。