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关键词： 混合式教学   翻转课堂   诊断学   线上平台  

摘要： 在传统医学教学模式中,教师通过口授、板书、演示,学生通过耳听、眼看、手记来完成知识与技能的传授,虽然这是一种最经济的教学模式,但不利于发挥学生的学习积极性和主动性,使之失去学习的兴趣。如何提高学习效率,改善学习效果是国内外医学教育领域密切关注的问题。美国教育部的一项报告指出,在线教学和面对面教学相结合的混合式教学模式较单纯面对面教学或单纯在线教学模式更有效[1]。近年来,以翻转课堂等互动式教学模式在医学本科教育中开展了原来越多的探索[2,3]。

关键词： 虚拟病人   临床思维训练平台   诊断学教学   带教效果  

摘要： 研究基于“虚拟病人”的临床思维训练平台在诊断学教学中的应用效果。方法 选择我校在2022年9月至2023年2月期间学习诊断学课程的临床医学专业4个班200名学生为研究对象,随机分组,比较两组学生在病历书写、技能操作及临床思维能力、期末理论成绩登方面差异。结果 观察组学生的学习效果均优于对照组(P<0.05)。结论 在诊断学教学中,应用基于“虚拟病人”的临床思维训练平台进行带教,可提升教学质量以及效果,值得推广。

关键词： 3D打印   VR技术   医学影像诊断学   教学改革   教学效果   核心能力   满意度  

摘要： 目的探讨3D打印联合VR技术在医学影像诊断学项目化教学改革中的应用效果。方法随机选择2022年9月至2023年4月于本院影像诊断专业就读的本科学生70名为研究对象,应用随机数字法将学生分为3D打印学习组及3D打印联合VR技术学习组,每组35例学员。3D打印学习组35例学员在常规影像诊断学教学内容基础上加用3D打印手段教学。3D打印联合VR技术学习组35例在3D打印学习组教学内容基础上加用VR技术学习。分别进行两组的教学效果评估、影像学核心能力比较、课题内容感兴趣程度调查、教学效果满意度调查。结果教学效果评估结果显示,3D打印联合VR技术学习组的期末理论考试、实践考试及《医学影像诊断学》OSCE测试成绩及总成绩均明显高于3D打印学习组(P<0.05)。影像学核心能力比较结果显示,3D打印联合VR技术学习组的自主学习能力、影像学诊断思维、阅片能力、案例分析能力、信息检索能力及核心能力总成绩均明显高于3D打印学习组(P<0.05)。课题内容感兴趣程度调查结果显示,3D打印联合VR技术学习组对课题内容的感兴趣程度明显优于3D打印学习组(P<0.05)。教学效果满意度调查显示,3D打印联合VR技术学习组对教学效果在能力提升、课程内容、授课形式、知识容易理解、教学手段方面的满意度评分均明显高于3D打印学习组(P<0.05)。结论3D打印联合VR技术教学可明显提升影像诊断专业学生的教学效果、核心能力、课题内容感兴趣程度及教学效果满意度。

关键词： 中医教育   中医诊断学   成果导向教育   OBE理念  

摘要： 成果导向教育是一种强调以学生为中心的教育理念,通过“目标设计-教学互动-评价手段-改进措施”所形成的教学闭环实现课程教学的不断优化。在医学教育模式转变的时代背景下,教学团队基于OBE理念提出以提升学生的中医诊断能力为目标,通过“线上课程”“线下课程”“实训课程”三个维度开展中医诊断学课程的教学改革实践,旨在全面提高教学质量,实现中医药人才培养目标。

关键词： 成果导向教育   中医诊断学   阶梯式混合教学模式  

摘要： 根据新医科建设的理念和要求,以岗位胜任力为导向,基于成果导向教育教学理念创建中医诊断学课程“理论-实训-见习-实践”阶梯式混合教学模式,即30%线上学习、50%理论+实训、15%医院见习和5%实践考核。通过2年的教学实践,发现该教学模式符合学生主体、教师主导的教学规律,符合注重“能力和素质”培养的教学目标,教学效果好。

关键词： 乡村振兴战略   新农科兽医人才   兽医临床诊断学实验   教学改革  

摘要： 新农科兽医人才是实施乡村振兴战略的必备要素之一,培养高质量新农科兽医人才是高校兽医课程建设的核心目标。以兽医临床诊断学实验课程为例,分析高校兽医人才培养课程建设面临的问题与困境,并探讨其解决方法和途径,以期为乡村振兴战略背景下兽医课程建设提供参考。

关键词： 中医诊断学   课程思政   中医教育  

摘要： 中医诊断学作为中医学相关专业的主干课程,是联系基础理论与临床各科的桥梁。因其自身重思辨、知识面以及广与各科联系密切的学科特点,具有进行课程思政的多种优势。结合中医诊断学学科特点,选取立德树人、文化自信、思辨能力、中医养生观等结合点,通过线上线下相结合、典型病例法、模拟病人法等方法,进行课程思政与中医诊断学教学的有机融合。

关键词： 对分课堂   中医诊断学   教学设计  

摘要： 对分课堂作为一种新型课堂教学模式,旨在打破传统“灌输式”教学,充分带动学生积极性,有效培养学生创新意识和独立思考能力。而《中医诊断学》作为中医基础课程,具有较强的理论性和实践性等特点,它要求学生具备独特的中医思维体系,因此教学优劣对于培养学生思维体系起着至关重要的作用。基于此,本文以《中医诊断学》课堂教学为例,针对目前教学存在的问题、对分课堂的优势、对分课堂在课程中的具体实施以及实施效果等方面,对对分课堂模式下中医诊断学课程教学设计进行探讨。该教学模式能够培养学生形成独特的中医思维体系,并进一步提升对中医诊断学的领悟和理解,极大程度上改善了中医教学质量,也为中医诊断学的教学模式提供一种思路。

关键词： 信息化翻转课堂   教学改革   分子诊断学  

摘要： 探究信息化翻转课堂式教学改革在分子诊断学课程学习中的应用成效,为课程教学改革奠定基础。方法 选择在校本科大三班级作为授课对象,对2018级和2019级本科检验专业学生分别展开不同教学模式,其中2018级本检验班采用传统教学模式,2019级本检验班采用信息化翻转课堂式教学,对比不同教学模式下学生学习效果。结果 2019级本检验班85-100分数段共44人,占比36.4%,明显高于2018级本检验班;2019级本检验班整体优良率高于2018级;2019级本检验班卷面成绩、形成性评价成绩和学期总评成绩均高于2018级本检验班,比较差异有统计学意义;实行信息化翻转课堂式教学班级学生普遍能接受该教学模式的推行,且对该教学模式的推行及应用成效整体满意度较高,学生反馈团队协作能力、知识运用能力、总结归纳能力等各项综合能力都得到了提升。结论 以学生为中心的信息化翻转课堂式教学在分子诊断学课程教学中效果良好 ,能有效提升学生学习成绩和综合能力,可结合课程特点在其他课程教学中推广应用。

关键词： 毫米波雷达   情志   信息采集   呼吸波   心冲击波   中医药数据科学   中医诊断学  

摘要： 在现代化技术的支持下，为了更好地传承中医的精华，守正创新，中医诊断信息数据科学化是必然的发展道路。本文在中医诊断客观化技术的基础上，提出基于毫米波雷达的中医情志信息数字化采集和识别方法。文章以中医情志理论为基础，对情志进行了溯源和分类，分析了中医情志致病的原因，以及情志与呼吸、心跳的关系。毫米波雷达能检测呼吸与心跳两大生命体征，又与中医望情绪一致，有无感观测的共同点。据此提出了基于毫米波雷达的情志信息数据科学化模式，为中医情志诊断提供客观数据支持。该模式包括两部分，第一，毫米波雷达采集指标的确定，并从中医角度解释采集指标与情志的关系；第二，建立毫米波雷达情志识别模型，用于中医情志状态的识别。最后探讨了基于毫米波雷达中医情志数据科学化的应用方向，为后续发展提供思路。