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关键词： 胎儿   CC2D2A   基因突变   Meckel-Gruber综合征   高通量核苷酸序列分析  

摘要： 目的探讨Meckel-Gruber综合征(MKS)的产前诊断学特征。方法回顾性分析2019年7月5日于湖北省妇幼保健院超声诊断科经产前超声诊断的一例早孕期MKS胎儿的超声影像特征、病理结果及基因检测结果,并复习文献。结果孕妇28岁,初产妇,孕11^(+6)周,产前超声图像表现为胎儿颅骨环回声中断,脑膜与脑组织膨出;双肾体积增大伴有细小无回声和小囊肿;双手、双足轴后型多指/趾,诊断为MKS。病理结果显示该胎儿脑膨出,轴后型多指/趾,肾髓质囊性病变及单纯腭裂。全外显子组测序发现,该胎儿携带两个新的CC2D2A基因杂合突变:c.3688 C>T(***1230^(*))和c.4314+1-4314+2insT。Sanger测序显示,该两个突变分别遗传自父亲和母亲,为复合杂合突变。该两个基因突变位点均为首次报道,根据美国医学遗传学与基因组学学会(ACMG)变异分类标准与指南,这两个突变位点为疑似致病性突变(PVS1+PM2)。结论MKS在早孕期多表现为脑膨出,肾脏体积增大伴有小的囊性病变与轴后型多指/趾。早孕期是产前诊断MKS的最佳时期,高通量测序技术提供了MKS重要的遗传学信息。

关键词： 虚拟仿真   混合式教学   诊断学   自主学习能力   教学满意度  

摘要： 目的 基于虚拟仿真技术在医学教育领域的应用,探讨临床技能学虚拟仿真课程的构建及评价。方法 随机数字法抽取2018级临床医学专业2个班级学生,分为非构建班级和构建班级。非构建组学生按照传统教学模式进行,构建组采用基于虚拟仿真训练的诊断学混合式教学模式进行教学。观察两组学生自主学习能力、理论考试成绩、技能操作考试成绩、综合素质能力以及教学满意度。结果 构建组混合式教学模式学生理论和客观结构化(OSCE)考试评分均高于非构建组;构建组学生自主学习能力、综合素质能力和教学满意度高于非构建组。结论 基于虚拟仿真的混合式教学模式用于诊断学教学中能提高学生自主学习能力,提高教学质量,值得推广应用。

关键词： 眼-整形外科学  

ISBN: (纸本)9787559123930

摘要： 本书作者自己在眼部整形美容临床工作中行之有效的照相方法，予以分析、总结，呈现给大家。因为缺乏相应的文献指导，大部分内容都是我们一点一点总结、规范下来的。希望这些走在前面的经验，能够帮助到更多的机构主管、医生和相关工作人员。本书共包含11个章节。对眼部整形美容照相进行了概念上的厘清，分析了照相的发展阶段，提出了诊察性照相的重要理念，并给出了具体的照相技术方法，给出了照片分析方法，推进了照相的模块化和模板化，对眼整形美容照相做了展望和拓展应用介绍，对当前常见的不良照相也给出了改进方法。本书使得眼整形美容照相的重要性得到凸显，使得照相的方法、过程变得简单，且有模板可以直接使用。并且在照相的基础上，提出了视频拍摄的要求，提出了医院和医美机构管理的智能化，提出了“照片流”、“影像流”和“照相指数”等概念。本书对整形美容医生、眼科医生、尤其是从事眼部整形美容的医生、医疗机构管理者、有远见的投资人、照相及医美行业相关从业人员，以及研究医疗成像工作的人员，都有一定的帮助。

关键词： 象思维   中医诊断学   教学方法  

摘要： 为了正确地引导学生的临证思维,此文以象思维为切入点,论述其在绪论、四诊以及辨证学习中的运用。在中医诊断学教学中,教师需带领学生准确掌握象思维的特点、思维方式,并与理论基础知识相结合,在潜移默化中影响学生,使其形成独立的“象思维”构架。通过举例、类比,将象思维融入教学中,帮助学生加深对知识点的理解,收到很好的教学效果。

关键词： 职业教育   临床医学   课程建设  

摘要： 伴随着职业教育的改革与发展,给医学职业教育带来了机遇和挑战,特别是给临床医学职业教育提出了更高的要求,为应顺教育教学改革,我们应更新教学观念,明确培养目标,加强课程建设,提高教育教学质量。而诊断学作为一门高职临床医学专业的核心课程,在高职临床医学专业人才培养中起着关键的作用,其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。为提高诊断学教学水平,我们对诊断学课程建设从教学团队、教学方法、教学资源等方面开展了相关的研究,积极探索一条适合云南省情与经济发展相适应的高职临床医学教育诊断学课程建设之路。

关键词： 诊断学   体格检查   线上教学  

摘要： 近两年由于受疫情影响,为不影响课程进度,全国各大高校积极开展线上教学以响应教育部关于“停课不停教,停课不停学”的教学要求。然而,在临床医学中,线上教学逐渐暴露出实操性差、师生沟通不畅、学生自主性差和学校组织管理缺陷等诸多不足,在诊断学体格检查教学中尤为明显。现有教学模式中,线上线下混合教学、微格教学和虚拟仿真教学等在一定程度上弥补单纯线上“体格检查”教学的不足。就“体格检查”线上教学中常见的缺陷及现有教学模式的特点进行探讨,以促进线上教学模式的改进。

关键词： 中医诊断学   课堂思政   中医药文化自信  

摘要： 中医诊断学是中医基础理论与临床各科之间的桥梁课程,借助望、闻、问、切四诊及辨证论治等方法研究人体疾病的发病原因、致病因素,指导中医临床实践。培养中医药文化自信是中医药大学教师的职责,因此,要提升教师中医药文化认同,以课堂、实训教学为基础,强化中医药文化自信教育,将其融入教学过程,促进学生文化传播,提升学生的专业自信,增强学生学习的积极性。

关键词： 口腔颌面医学影像诊断学   CBCT   案例教学  

摘要： 探索CBCT案例实践教学在口腔颌面医学影像诊断学教学中的的可行性及教学效果。方法 将山东大学口腔医院2018级口腔医学专业本科生分为案例实践教学组和常规教学组,利用CBCT影像处理软件进行案例实践教学实验,两组学生均进行多个测量项目实验报告填写及最终教学效果调查问卷填写,回收实验报告及调查问卷,评估CBCT案例实践教学在口腔颌面医学影像诊断学教学中的教学质量,比较案例实践教学和常规教学的教学效果。结果 在3个测量项目上,甲组学生测量结果明显优于乙组学生(P0.05);调查问卷方面,大部分学生相对于常规教学模式他们更喜欢CBCT案例实践教学,并认为这种教学方式能够让他们更深刻的了解相关病种的表现特征和诊断方法。结论 CBCT案例实践教学模式应用于口腔颌面医学影像诊断学的教学既调动了学生的积极性,又使得其更好的掌握口腔影像基本理论知识,进一步探索更多的CBCT案例教学模式或将更好的提高教学质量。

关键词： 中医诊断学   团队学习   教学方法   微信  

摘要： 目的探讨微信辅助的TBL教学模式在中医诊断学课程中的应用效果。方法以温州医科大学中医学2018级五年制1班33名本科生作为研究对象,在中医诊断学课程实施微信辅助的TBL教学模式,并在课程结束后对学生进行问卷调查,了解TBL教学模式的效果。结果课堂上学生积极发言,讨论热烈,互动效果佳;小组学生协作分工明确,能较好地完成老师布置的任务或案例。调查问卷显示学生对教学方法满意度高,形成性评价结果显示考核成绩较理想。同时,微信有助于各小组、小组之间以及师生之间的沟通与交流,可以较好地保证TBL教学顺利开展。结论TBL教学模式能促进课前预习,活跃课堂气氛,增强学生的团结协作,增进师生交流;微信能促进TBL教学的顺利开展。

关键词： 临床微生物检验诊断学   研究生   多学科交叉   教学模式  

摘要： 目的探讨多学科交叉教学模式在临床微生物检验诊断学研究生培养中的应用效果。方法阐述了目前临床微生物检验诊断学专业研究生的培养教学现状,列举了三种不同的多学科交叉教学模式方法,包括“微生物交叉学科论坛”公众号的建立,研究生自主解读前沿文献,独特的宣传输出方式如撰写科普书籍对研究生教育的作用。结果多学科交叉教学模式能激发研究生的主观能动性,培养其主动学习主动思考的习惯。同时,交叉学科的学习,有助于研究生对研究课题的深入全面认知,提高课题研究成果质量,发表高质量研究论文。结论多学科的交叉融合是未来大趋势,该教学模式以期能给临床检验诊断专业研究生培养工作起到一定的借鉴作用。