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关键词： 物理诊断学   实验课   案例教学法   临床教学   实践体会   教学探讨  

摘要： 物理诊断学是一门临床医学的入门级课程,是由基础医学向临床医学过渡的桥梁课。其中物理诊断学实验课对学生的实际操作有较高的要求,是每个临床医学生应具备的基本技能。以案例为导向的教学法(case-basede learning)是以学生为主体,通过采用临床案例引导学生探索、发现和解决问题,已在多个教学领域取得了显著的应用效果。与传统教学方法相比,CBL教学法更适合物理诊断学实验课教学,有助于调动学生自主学习的积极性,增强自信心,锻炼临床实践技能,弥补理论授课与临床实践的断层缺陷。文章探讨了CBL教学法在物理诊断学实验课教学中的应用探索,以期为临床教学提供借鉴。

关键词： 中医诊断学   思政教育   课程思政  

摘要： 全国高校思想政治工作会议要求将思想政治教育融入专业课教学中,实现全员育人、全程育人、全方位育人,开创思想政治教育新局面。此文论述了中医诊断学与思政教育的融合,从理论融入、实践融入、情感与价值融入对中医诊断学课程思政的思路与实践进行了深入探讨,为中医诊断学课程思政提出合理性建议。

关键词： 新医科   两性一度   诊断学   在线课程  

摘要： 新医科背景下,从教学目标、教学活动、评价体系三个方面入手进行课程设计,依靠超星“学习通”平台,将传统的线下课堂教学高效、高质地转换为线上教学,体现中西医结合特色,打造符合“高阶性”、“创新性”、“挑战度”要求的中西医临床医学专业《诊断学》在线课程。在课程中进行中西医结合理论的渗透,体现了新医科交叉融合理念。

关键词： 中医诊断学   课程思政   中医药文化   自信教育   教学设计  

摘要： 中医诊断学是中医学课程体系中的主干课程,是连接中医基础和临床各科的桥梁课程。此研究紧密结合《中医诊断学》教材,探究教学目标,探索教学过程设计,探讨教学方法。引导学生坚定中医药道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,“继承好、发展好、利用好”中医药。

关键词： 小规模限制性在线课程   翻转课堂   超声诊断学   混合式教学   中医院校  

摘要： 目的探讨“小规模限制性在线课程+翻转课堂”的混合式教学模式在中医院校超声诊断学教学中的应用效果。方法选取黑龙江中医药大学2018级中西医临床医学(俄联)本科50名学生,根据入学学号分成对照组和试验组,学号单号为对照组(25名),学号双号为试验组(25名)。对照组进行传统讲授式教学,试验组进行“小规模限制性在线课程+翻转课堂”的混合式教学,通过发放调查问卷和期末理论考试成绩比较两组学生的教学效果。结果试验组在提高学习本门课学习效率、激发学习本门课兴趣、提升临床解决问题和分析问题的能力、加强语言表达能力、提升记忆知识点能力满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组头部、胸部、腹部、盆部、血管和总分理论成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“小规模限制性在线课程+翻转课堂”的混合式教学模式改善超声诊断学以往枯燥单一教学模式,激发学生学习兴趣,加强学生自主学习能力。

关键词： 互联网+   诊断学   BOPPPS教学模式   教学创新  

摘要： 诊断学是运用医学基本理论和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,专业综合性较强,传统教学模式难以达到理想的教学效果。为提高教学质量,推进教学改革,本文秉持现代信息技术与教学深度融合的理念,构建了一套基于“互联网+”的诊断学BOPPPS教学模式,详细阐述“互联网+”理念教学及BOPPPS教学模式的优势,简要罗列“互联网+”平台下诊断学BOPPPS教学模式的设计思路,以期对教学创新提供参考。

关键词： 思政教育   中医诊断学   教学方法  

摘要： 针对怎样与思想政治有机结合这一问题,本团队在中医诊断学课程的教学中进行了探究。以立德树人为基础,结合时事激发学生的爱国热情;课程与实践相结合,培养学生发现问题的能力,举真实的例子与学生讨论中医的未来发展;教师以身作则,言传身教,潜移默化地将思想政治内容融入中医诊断学的教学中。

关键词： 检体诊断学   线上教学   新冠肺炎   教学模式  

摘要： 目的:探讨新型冠状病毒肺炎疫情期间检体诊断学线上教学效果,指导以后的教学模式。方法:对我校本学期采取线上教学的临床医学专业学生的满意度进行问卷调查,同时与上学期已完成学业的学生成绩进行统计分析,分析线上教学效果并对学生的能力进行统计分析。结果:2018级临床医学专业学生对于线上教学模式的满意度调查结果显示,在理论课方面,线上直播教学满意度较高;实践技能课满意度不高。成绩考核良好以上学生减少,不及格学生比例上升;基础理论考试无明显差异,实践技能考核成绩降低,存在差异。学生对临床医患沟通能力提高不甚满意。结论:对于检体诊断学线上教学虽能一定程度上完成教学任务,但是教学效果仍有一定程度的局限。待疫情结束,需及时有针对性地进行调整和补充教学内容。

关键词： 痛性眼肌麻痹   抗GQ1b抗体综合征   慢性   上睑下垂   前庭功能障碍  

摘要： 目的探讨表现为慢性痛性眼肌麻痹的抗GQ1b抗体综合征的诊断学特征。方法回顾性分析2022年2月7日北京大学第一医院神经内科收治的1例表现为慢性痛性眼肌麻痹的抗GQ1b抗体综合征患者的临床资料,总结其诊断学特征,并文献复习。结果患者女性,66岁,2年前以眼痛、复视为首发症状,早期症状呈波动性,半年前眼痛及眼睑下垂症状急剧加重,伴眩晕。右眼上睑下垂,完全遮盖瞳孔,右眼外斜位,内收、上视、下视受限,右眼内收时角膜内缘距内眦2 mm,向左侧注视时复视最明显,双眼左右视时有眼痛。闭目难立征阳性,双侧膝反射及跟腱反射未引出。血GD3 IgG抗体、GT1a IgG抗体、GQ1b IgG抗体均强阳性。眼眶和头颅海绵窦核磁共振成像(MRI)未见明显异常;神经传导速度正常;脑脊液常规、生化正常;眼震电图提示扫视可见欠射,Ⅱ-Ⅲ型跟踪曲线。予小剂量口服糖皮质激素(30 mg/d)后,患者痛性眼肌麻痹及头晕症状明显好转。结论抗GQ1b抗体综合征可以表现为复发性的慢性痛性眼肌麻痹,前庭神经功能障碍,结合临床表现及血清抗体谱检测有助于疾病的正确诊断,小剂量激素治疗有效。

关键词： 诊断学   情景案例式教学   核心胜任力  

摘要： 探讨基于疫情的情境案例式教学在诊断学核心胜任力教育中的应用和效果。实践表明,基于疫情的情境案例式教学在诊断学实践教学中应用,可以充分提高学生的临床核心胜任力,得到大部分学生的认可,值得推广。