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关键词： 多元化教学   中医诊断学   教学改革  

摘要： 中医诊断学是中医学课程体系中的主干课程,也是联系理论与临床的一门桥梁学科。传统教学模式越来越不能满足教学发展的需求,在疫情的推动作用下,多元化教学在中医诊断学教学中逐渐开展应用。数字化教学、实训教学、案例式教学、翻转课堂等多种形式在中医诊断学课程教学中开展,最大限度地整合教育资源,营造开放的教学环境,激发学生的学习热情,促进学生的思维发展。多元化教学为中医诊断学课程教学注入了新的活力,使得中医诊法和辨证技能的学习变得更加生动有趣,教学效果得到提升。

关键词： 实验诊断学   实验实践教学模式   效果  

摘要： 探析实验诊断学的教学中应用实验实践教学模式的效果。方法 以2022年3月-2022年7月为研究的时间段,纳入我院临床医学专业的2个班级的本科医学生进入研究的范围,以自然班分2组,每组的人数都是40名,而且同时开展《实验诊断学》的教学,但2组分别用不同的教学模式,对照组用传统的教学模式,观察组则用实验实践教学模式,在学期结束的时候,对两组医学生的考试成绩、教学效果及医学生对教学模式的评价、满意情况展开比较。结果 将两组医学生实验诊断学的理论知识考核、实践操作考试成绩展开比较,观察组的结果都比对照组更高(P<0.05)。观察组的自主学习能力、学习效率、交流沟通能力、团队合作能力、临床思维能力等评分与对照组比有明显升高(P<0.05)。对比两组医学生对教学模式的评价、满意情况,观察组教学内容完整性、教学模式科学性、教学模式合理性等评分和满意率都高于对照组(P<0.05)。结论 在实验诊断学的教学中,应用实验实践教学模式,可取得显著的效果,不但能提高医学生的该科目的考试成绩,还能提升其自主学习能力、学习效率、交流沟通能力、团队合作能力、临床思维能力等,对提高教学的完整性、科学性、合理性具有积极的意义,建议在教学中推广应用。

关键词： 诊断学   教学   尿液检测  

摘要： 诊断学是连接基础医学和临床医学的桥梁课程,是临床医学专业学生今后学习临床各学科的基础,是他们解锁临床医疗工作大门的必修课程,诊断学的教学质量至关重要。实验诊断是诊断学的重要组成之一,尿液检测在疾病的诊断、疗效判断及预后的评估中具有重要作用,是临床常用的实验室检查之一。但其内容比较复杂、枯燥、乏味,部分知识较为抽象、难懂,本文总结了优秀教师们的经验和作者自己的实际教学体会,提出了几点关于提高实验诊断中尿液检测教学质量的思考,以期在不断探索中进一步提高教学质量。

关键词： 标准化病人   雨课堂   诊断学   体格检查   教学效果  

摘要： 目的探讨雨课堂联合标准化病人在临床医学专业《诊断学》心脏检查教学中应用的效果。方法选择2019级本校临床医学专业1~10班321名学生为研究对象,1~5班为对照组,6~10班为实验组,对照组采用我校传统教学方式,实验组在对照组教学方式的基础上联用雨课堂及标准化病人(Standardized Patient,简称SP)进行授课,比较两组的教学效果。结果两组学生基线数据(性别、年龄、大学入学分数)差异无统计学意义(P>0.05),两组基线数据具有可比性;研究显示实验组在课堂出勤率、课堂积极性、理论考核成绩、实践操作考核成绩、人文关怀、SP评分及医患沟通能力均明显高于对照组(P<0.05)。结论应用雨课堂联合SP对医学生进行授课,可明显提高医学生理论及实践考核成绩,并且可以提高学生的临床综合素养,包括人文素养、表达及医患沟通能力。

关键词： 情景模拟联合小组讨论   教学方法   诊断学   腹腔穿刺术  

摘要： 目的 探讨情景模拟联合小组讨论教学法在诊断学实践教学中的应用效果。方法 选择齐齐哈尔医学院2018级影像专业四年级本科生164人为研究对象,随机分成对照组(传统教学法,84人)和实验组(情景模拟联合小组讨论教学法,80人)。选择腹腔穿刺术课程进行实践教学实验组应用情景模拟联合小组讨论教学法模式,对照组应用传统教学模式。两组学生分别进行课前调查问卷学生基本情况评估,课后进行操作考核、理论考核、问卷调查评价教学效果。结果 实验组课后实践考核成绩及教学问卷调查评分高于对照组(P<0.05)。结论 情景模拟联合小组讨论教学法在诊断学实践教学中具有良好的效果。

关键词： 课程思政   新医科   中医诊断学   研究生课程体系   课程改革  

摘要： 新医科建设与高校课程思政建设都是当前研究生教育改革的重要环节,也是医学研究生课程体系改革的切入点。文章探讨了新医科背景下中医诊断学专业研究生课程开展课程思政建设的必要性、存在的问题,并提出3个解决途径:挖掘新课程体系的思政元素、提升师资队伍水平以及优化教学评价体系,以期培育更多符合新时代发展需求、具备综合素质能力的中医诊断学专业高层次人才。

关键词： 实时组织超声弹性成像   乳腺癌   诊断价值  

摘要： 目的:探讨实时组织超声弹性成像(RTE)在乳腺癌诊断中的应用价值。方法:选取2019年7至2022年7月在我院就诊的乳腺肿块患者105例,170个病灶,均给予RTE检查,比较良恶性病变RTE参数差异,以及不同临床病理特征恶性病变RTE参数,同时分析弹性评分、整体应变率比值(ESR)、局部应变率比值(LSR)和区域性缺损面积百分比(AREA%)判断良恶性病变的价值。结果:170个病灶,经病理诊断:良性病变70个,恶性病变100个;恶性病变ESR、LSR和AREA%分别为(3.05±0.88)、(46.69±20.28)和(74.30±28.31)%,明显高于良性病变(P<0.05);恶性病变弹性评分≥3分的比例为68.00%,高于良性病变(P<0.05);乳腺纤维瘤和其他类型良性病变弹性评分、ESR、LSR及AREA%比较差异无统计学意义(P>0.05);不同年龄、病灶大小及病理类型恶性病变弹性评分、ESR、LSR及AREA%比较差异无统计学意义(P>0.05);TNM分期Ⅲ~Ⅳ期病灶ESR、LSR及AREA%明显高于Ⅰ~Ⅱ期(P<0.05);弹性评分、ESR、LSR和AREA%判断病变良恶性病变的ROC曲线下面积分别为0.676(95%CI:0.593~0.759)、0.746(95%CI:0.652~0.804)、0.905(95%CI:0.753~0.901)和0.794(95%CI:0.705~0.883),P<0.05。结论:RTE参数在乳腺癌诊断中有一定的应用价值,可提供客观诊断指标,值得临床应用。

关键词： 课程思政   诊断学   医学高职   教学改革  

摘要： 课程思政教学改革我国各大医学院校已在专业课程的医学人文教育方面取得一定的经验和成果,然而目前对高职院校诊断学教学中融入思想政治教育的改革探索和具体实践相对滞后,因此探讨诊断学专业知识与思想政治教育融合的教学改革显得尤为紧迫。诊断学课程思政教学效果与期望值存在差距,思政教育没有形成科学、系统的教育教学体系和行之有效的教学方法,当前课程思政教育的针对性、有效性和亲和力仍不高。在教学过程中注重课堂教学设计,为途径多维度的课前课后,线上线下融合式进行课程思政教育。

关键词： 叶天士   《临证指南医案》   症状鉴别诊断   胁痛  

摘要： 运用中医症状鉴别诊断方法对《临证指南医案·胁痛》的病案进行总结,发现叶氏对胁痛的本症描述有胁胀夜甚、响动则降、左胁闪闪、胁下坚满、食入则安、重按得热少缓、进食痛加、晡暮病剧;常见伴症有咳血、呕吐清涎、周身寒凛、暮夜五心热、嗌干、易饥呕涎、心嘈如饥。通过分析其各自的症状特点、病因、病位、病机和相应的选方用药,以总结叶氏治疗胁痛的经验。

关键词： 多元化教学模式   诊断学   形成性评价  

摘要： 临床诊断学是一门实践性较强的学科,学生需要学习大量的理论知识,容易丧失学习兴趣,学习效率低,因此临床诊断学对教师教学要求较高。传统教学方法难以提高教学水平,采用多元化教学模式有助于提高教学质量,达到了诊断学的教学要求。用形成性评价对教学信息进行及时反馈,帮助教师提高诊断学教学水平。基于此,本文针对多元化临床诊断学教学模式及形成性评价体系的构建进行分析。