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关键词： 在线教学   实验诊断学   学习通  

摘要： 随着教学技术的提高及教学方式的多样化,全国越来越多的高校师生采取在线教学、在线教学与线下教学结合的形式完成教学内容。当前,在智能化赋能高等教育快速发展的背景下,研究高效率、高质量的在线教学方式显得尤为重要。通过正确梳理在线教学的特点、优化在线教学过程,深入探究在线教学的优缺点,将有利于进一步提高在线教学的质量。本文以实验诊断学为例探讨在线教学应用的方式方法,为广大师生提供教与学的思路。

关键词： 马   腹痛   腹腔液   临床诊断   临床应用  

摘要： 腹腔液的分析判读已成为辅助诊断、指导治疗和预后评估马腹痛相关疾病的核心方法。本文通过描述经肉眼观察或实验室检查马腹腔液样本的总量、颜色、透明度、细胞学、细菌学、生化检查结果及其他指标来揭示马腹部组织和器官的病理变化,为马腹痛相关疾病的辅助诊断以及是否需要进行手术治疗提供判断依据。目前,我国马属动物医疗发展方兴未艾,但国内有关马属动物腹腔液临床诊断的参考标准和腹腔穿刺术的临床应用的报道罕见。因此,本综述结合国际临床实践经验,提出较为实用的马腹腔液临床诊断应用方法,为我国马属动物腹痛相关疾病的临床诊断提供参考。

关键词： 本科生   诊断学见习   翻转课堂   案例教学法   临床实践能力   对自我学习的肯定度  

摘要： 目的 分析本科生诊断学见习中不同带教方式的差异性。方法 收集深圳大学医学院临床医学专业学生30名,随机分为观察组和对照组,各15名学生。对照组接受常规授课教学法,观察组接受翻转课堂和案例教学法(CBL)教学方法。教学结束后,比较两组的教学考核成绩、临床实践能力,以及对自我学习的肯定度和教学的效果评价。结果 观察组学生的概念题、简答题、客观选择题及总分、临床结果解读得分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=2.02、2.12、2.15、2.94、3.19,P均<0.05);观察组学生的操作技能和手法、沟通协作能力、自我管理能力、专业技能、临床价值观评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=2.66、2.44、2.15、2.97、3.43,P均<0.05);观察组对自我学习的肯定度93.33%(14/15)高于对照组53.33%(8/15),差异有统计学意义(χ^(2)=4.26,P<0.05)。观察组在增加学习兴趣、培养人文和沟通能力、提高临床思维、授课方式评价均高于对照组,差异均有统计学意义(χ^(2)分别=4.26、3.37、4.26、4.26,P均<0.05)。结论 本科生诊断学见习中翻转课堂和CBL教学联合实施的效果较常规授课教学法好。

关键词： 雨课堂   智慧教学   混合式   教学模式  

摘要： 随着移动互联网时代的到来,如何利用智能手机为高校教育教学服务,已经成为高校教师面临的新课题。针对研究生课程机械设备故障诊断学原有教学模式中存在的问题,提出基于雨课堂的混合式智慧教学模式,并对其优缺点进行了分析和探讨。

关键词： 五行   中医诊断学   思维模式  

摘要： 五行作为中国古代哲学思想的重要内容,化生于阴阳,分属于五脏,于生克之间交互联系。中医诊断学作为理论与临床实践的桥梁,在学习时应注重思维模式的构建。作者从五行的阐释、五行与四诊、五行与脏腑辨证三大方面进行阐述,重点阐述五行的思维模式在中医诊断学中的体现,以期有助于中医思维模式构建,更好地指导临床。

关键词： 电子杂志   审稿专家   济宁医学院   学术性期刊   中华医学会   诊断学   疑难病例   学术动态  

摘要： 《中华诊断学电子杂志》(CN11-9346/R,ISSN2095-655X)是由中华人民共和国卫生健康委员会主管,中华医学会主办、济宁医学院承办,为诊断学专业国家级学术性期刊(电子版配发纸质版)。主要征集诊断学领域各学科的临床实践经验、科学研究及其有关进展、疑难病例诊断分析、国内外学术动态等稿件,尤其欢迎图、文、声、像兼备的高质量稿件。

ISBN: (纸本)9787117350525

关键词： 宫颈肿瘤   宫颈非典型增生   早期诊断   分子诊断技术   细胞诊断学  

摘要： 目的探讨细胞P16INK4a、人乳头瘤病毒(HPV)DNA基因分型和DNA倍体分析单独和联合检测对宫颈非典型鳞状上皮细胞(ASC-US)的诊断价值。方法搜集2021年5月—2022年9月86例液基薄层细胞(TCT)检测诊断为ASC-US,并同时行P16INK4a、HPV DNA分型和DNA倍体分析患者的病例资料,进行回顾性分析。以阴道镜组织病理诊断结果为金标准,根据宫颈活检病理结果分为高级别鳞状上皮内病变(HSIL/CINⅡ)及以上组、低级别鳞状上皮内病变(LSIL/CINⅠ)及以下组,利用ROC曲线评价P16INK4a、HPV DNA基因分型和DNA倍体分析单独和联合检测在ASC-US分流中的诊断效能;组间计数资料比较采用χ^(2)检验,P<0.05为差异有统计学意义。结果宫颈细胞P16INK4a在LSIL/CINⅠ及以下组阳性率37.9%、在HSIL/CINⅡ及以上组阳性率62.1%,两者差异具有统计学意义(χ^(2)=23.108、P<0.05)。P16INK4a、HPV DNA基因分型、DNA倍体分析检测ASC-US病变的敏感度分别为72.0%、96.0%、60.0%,特异度分别为82.0%、68.9%、77.0%,ROC曲线下面积(AUC)分别为0.770、0.824、0.685;两两联合检测,P16INK4a和HPV DNA基因分型联合检测的诊断效能最佳,其敏感度、特异度和AUC分别为98.0%、75.4%、0.837。三者联合检测AUC最高,为0.967。结论P16INK4a、HPV DNA基因分型和DNA倍体分析单独和联合检测均有助于ASC-US分流;两两联合中,P16INK4a和HPV DNA联合检测具有较好的诊断效能,可有效进行ASC-US分流。

关键词： 诊断学   思政教育   立德树人   高校   教学   见习课堂  

摘要： 一直以来,思想政治都是贯穿教育始终的一门课程,是加强学生思想品德建设和政治素养启蒙的主要渠道。高校作为青年人政治思想教育的主阵地,教育改革后主张在高校的专业课中融入思想政治,旨在潜移默化中影响学生的道德品质,引导高校学生建立正确的三观。《诊断学》是连接临床医学与基础医学的桥梁,在健康中国战略的全面发展的理念下,在诊断学中融入思想教育对提高医疗改革质量与培养高素质医学人才有着举足轻重的作用。当前《诊断学》课程中鲜会引入思想政治教育,课题将以诊断学见习课堂为切入点,利用病案教学、情景教学和见习实践等各种教学形式,不断提升思政课程的育人效果,并通过课程设计,结合德育教案案例和最新的教学理念及先进的教学技术开展教学改革,把思政教育的各种元素自然地、鲜活地融入医学专业知识和技能的学习中去,通过在上海中医药大学教案的实践,取得了较好的教学效果。

关键词： 放射影像   BOPPPS   混合式教学   课堂重构  

摘要： 目的探索《放射影像诊断学》基于BOPPPS教学模型[导入(bridge-in)、学习目标(objective)、前测(pre-assessment)、参与式学习(participatory-learning)、后测(post-assessment)、总结(summary)]课堂重构的混合教学模式的可行性和有效性。方法选取2017级和2018级医学影像系本科学生作为研究对象,2018级为观察组,采用基于BOPPPS课堂重构的混合教学进行授课;2017级为对照组,采用传统理论大课方式进行授课。待课程结束后,分别随机从观察组和对照组中抽取80名学生进行成绩分析及教学评价。采用SPSS 26.0进行t检验。结果观察组总成绩为(82.66±6.18)分,对照组总成绩为(76.47±5.42)分,观察组的作业成绩、课程讨论、期末成绩优于对照组(P<0.05)。观察组自评调查中“影像基础知识的理解”“综合诊断思维能力的提高”“激发学习兴趣、拓宽视野”和“临床胜任力培养”几个方面的评价高于对照组(P<0.05)。结论基于BOPPPS课堂重构的混合教学适用于《放射影像诊断学》课程教学,丰富了教学手段和方法,增强了课堂参与性与互动性,拓展了教学空间与教学内容。