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关键词： 高职诊断学   住院医师规范化培训   实验教学  

摘要： 住院医师规范化培训是指在本科毕业后,在培训基地进行规范化的实习培训,这是培养高水平临床医生、提升医疗质量的关键。在开展临床医学教育的改革中,可以采用“住院医师规范化培训”的方式来改变教育观念。医学诊断学教学分为理论教学与实验教学两部分,其中,实验教学是培养学生的专业技能和思维能力的重要途径。为进一步提升医学专业学生的临床实习和临床思考能力,高职院校可以在住院医师规范化培训理念的指导下,通过不断更新教学理念,完善教学方法,构建一种新的试验教学模式。本文从培养学生的自主性、提高教师的课堂教学质量、改革教学方式等几个方面对诊断学实验课教学改革进行了探讨。

关键词： 雨课堂   中医诊断学   线上教学  

摘要： 目的:探讨基于雨课堂的线上教学模式在中医诊断学的教学效果,以为完善本学科教学提供参考。方法:选取甘肃中医药大学2020级中医学(免费医学定向)C班本科生为研究对象,采取雨课堂线上教学,与采取传统教学模式的2019级中医学(免费医学定向)B班进行比较,分析雨课堂线上模式的教学效果。结果:2020级中医学(免费医学定向)C班学生的实践技能和理论成绩均高于2019级中医学(免费医学定向)B班。结论:基于雨课堂的线上教学用于中医诊断学教学效果显著,在提高学生学习兴趣、自主学习能力、和临床辨证能力等方面较传统教学方法有一定的优势。

关键词： 手势语   兽医临床诊断学   教学改革  

摘要： 手势语作为一种课堂互动的方式,可以帮助教师传播知识,帮助学生认知和理解,在课堂教学中非常关键。笔者以兽医临床诊断学中的理论知识结合手势运用为研究对象,即专业课教学和手势语有效融合,以期为教学方式注入新的内容,提升兽医临床诊断学的质量,增加教学的多样性。

关键词： 线上教学   实验诊断学   教学模式  

摘要： 因新型冠状病毒疫情防控,加速推进了线上教学。文章总结了实验诊断学线上教学的组织与实施,信息化教学平台的搭建、资源建设和教学效果的评价。不同线上教学方式的效果分析,利用超星教学平台的形成性评价,分析线上教学的优缺点,为医学专业课程开展线上教学模式改革提供借鉴。

关键词： 临床思维   口腔临床医学   口腔专业   临床知识   口腔颌面医学影像诊断学   口腔基础医学   临床学科   影像学资料  

摘要： 口腔颌面医学影像诊断学是口腔专业学科课程的重要一环,它连接了口腔基础学科与临床学科,起到了承上启下的重要作用。本门课程的安排通常在口腔基础医学课程完成后,口腔临床医学课程开始前进行,处于此阶段的学生临床知识薄弱,知识体系尚未形成,难以将所学理论知识与临床联系起来,加之学生临床思维尚未建立,对于影像学资料的临床意义缺乏重视,学生学习积极性不足的现象颇为常见。就课程本身而言,课时少、病种多、知识点零散、逻辑性不高等特点也为本门课程教学带来较大难度^([1])。

关键词： 案例教学法   医学影像诊断学   云影像   网络教学  

摘要： 目的:评价基于云影像的CBL教学法在医学影像诊断学网络教学中的应用价值。方法:选取2020学年春季学期医学影像学专业62名学生为试验组,采用基于云影像的CBL教学法,通过腾讯会议与教学微信群联合线上授课;同时选取上一学年采用传统PPT讲授教学法线下授课的学生作为对照组;通过阅片考试、学习过程评价两种方式来评估教学效果的差异。结果:试验组阅片能力、学习过程评价评分均优于对照组(P<0.05)。结论:基于云影像的CBL教学法,通过多种网络教学方式联合授课,可提高学生的实践阅片成绩及教学过程评价评分,取得了较好的教学效果。

关键词： 超声诊断学   课程思政   教学设计  

摘要： 课程思政的本质是新的课程观,以专业课程为架构,高校教师为桥梁,以立德树人为根本进行探索和实施。专业课教师在提高自身素质的同时,加强与思政课程教学团队的合作交流,使专业课程渗透思政元素,知识传授与价值引领齐头并进。探索超声诊断学课程思政元素在教学中的具体实施方法,以达到行医育德的思政效果。

关键词： 临床见习   传统教学法   课堂内容   现代医学   案例教学法   必修基础课   教学改革   教学质量  

摘要： 《诊断学》是医学生入门必修基础课程,医学生学好《诊断学》可为临床各专科的学习打下良好的基础,亦在后续临床见习及实习过程中发挥重要作用^([1])。《诊断学》课程涉及范围广泛,重难点较多,传统教学中多以教师为主导地位,教师依据教材内容通过课堂传授、解疑等方式单方面向学生灌输知识。这一教学方法导致部分学生在临床见习时难以将课堂内容用于实际工作中,因此寻找新的教学方法,提高教学质量,培养适应现代医学需要的人才成为教学改革重点^([2-3])。

关键词： 疫情时事   分子诊断学   教学效果  

摘要： 2020年开始的新型冠状病毒感染疫情给全国学校线下教学带来不利影响。全员核酸检测在很多地区开展,而其检测原理来自于分子诊断学的教学内容,分子诊断学是一门理论性和应用性很强的医学检验技术专业核心课程,疫情防控给高校医学专业课程教学带来了挑战,也带来了新的关注点和教学契机。本文通过具体教学实践,从制定教学方案、优化教学内容、开展课程思政、引导学生科研思维4个方面,探索在疫情期间紧密结合热点时事开展课程教学的改革,同时对教学效果进行了评价和思考,为后续教学实施中提升分子诊断学的教学效果提供了思路和参考。

关键词： 兽医临床诊断学   BOPPPS教学模式   超星学习通   思政元素  

摘要： 为突出“以学生为中心”的教育理念,改变学生认为兽医临床诊断学课程枯燥、难懂的印象,对课程的教学模式进行设计和调整,借助超星学习通平台将线上网络教学资源与线下课堂面授教学相结合,线下课堂面授教学以临床基本检查法——叩诊法的教学内容为例,介绍“BOPPPS教学模式+思政元素”相融合的整体教学设计,并列举教材前4章内容引入的思政元素,以期通过“超星学习通+BOPPPS教学模式+思政元素”有机结合的教学模式丰富教学活动,提高学生的学习兴趣和积极性,提高教学质量,使课堂的教学效果达到理想的状态。