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关键词： 超声诊断教学   理论联合临床案例   理论实践  

摘要： 分析理论联合临床案例在超声诊断学教学中的效果。方法 将我院2020.9-2021.7接受传统教学方法的159名17级学生作为教改前组,将2021.9-2022.7接受理论联合临床案例教学方法的155名18级学生作为教改后组。分组方法,这个地方不符合实际,对比理论实践成绩、教学满意度、学习能力。结果 教改后学生理论成绩、实践成绩、临床思维能力、类比能力、教学满意度高于教改前(t值:2.679;2.820;2.803;2.662,χ²:5.617),存在显著差异(P值:0.008;0.005;0.005;0.008;0.018,均P<0.05)。结论 理论联系临床案例将理论基础知识与真实案例相结合,帮助学生深刻理解超声技术在现实领域中的应用。显著改善学生理论实践效果,提高学习能力以及教学满意度。

关键词： 诊断学   混合式教学   中医教学   教学改革  

摘要： 诊断学是一门专业性较强的临床医学课程。随着网络科技的不断发展,传统的教学方式已难以适应学生的需求。开展混合式教学的意义在于转变传统的教学观念。将传统的课堂讲授与网络线上教学方法统一,可提升学生独立自主学习能力、激发学习兴趣、锻炼创新思维能力,同时显著提升诊断学的教学质量。

关键词： TBL-PBL整合教学法   双语教学   实验诊断学   教学方法  

摘要： 目的:探讨在实验诊断学课程中TBL-PBL整合教学法结合双语教学的应用价值。方法:将本校2016级临床医学八年制100名学生作为研究对象,分成试验组和对照组,各50名,试验组采用TBL-PBL整合教学模式结合双语教学,对照组采用传统的以教师授课为中心的授课模式。课程结束后通过教学成绩和不记名的问卷调查评估教学效果。结果:试验组教学成绩明显高于对照组。试验组学生对整合教学法评价较好。结论:TBL-PBL整合教学法结合双语教学显著提高了学生的成绩及自主学习能力和综合分析能力,用于实验诊断学教学中有利于提高教学效率。

关键词： 产后发热   荧光定量PCR   沙眼衣原体   解脲支原体   诊断学研究  

摘要： 目的探讨生殖道沙眼衣原体和解脲支原体与产后发热之间的关系,评估新型快速筛查的方法与传统方法的检出率及优劣性,为产后发热产妇的快速诊断及临床治疗提供数据支持和参考依据。方法选择收治的100例产后发热产妇为研究对象。收集产妇宫颈口棉拭子及血清标本,分别采用实时荧光定量PCR和血培养对产后发热患者的生殖道沙眼衣原体和解脲支原体进行检测和鉴定。最后通过受试者工作曲线(ROC)探讨两种检测方法的诊断学应用价值。结果在100例产妇中,支原体总感染率为78%。其中有62%的产妇感染解脲支原体(UU),13%的产妇感染沙眼衣原体(CT),4%的产妇同时感染两种类型的病原体。进一步qPCR法检测UU发现共有55例阳性产妇,血培养法检测发现40例阳性产妇,两种方法的检出率比较差异无统计学意义(P>0.05)。本研究在100例产妇中应用qPCR法检测CT发现共有12例阳性产妇,血培养法发现7例阳性产妇,两种方法的检出率比较差异无统计学意义(P>0.05)。最后ROC曲线的结果显示,在关于UU的诊断中qPCR的曲线下面积为0.94,血培养的曲线下面积为0.83,两种诊断差异有统计学意义(P<0.05);两种诊断方法在CT诊断的结果提示qPCR的曲线下面积为0.90,而血培养的曲线下面积为0.65,两种诊断方法比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论本研究发现相比血培养法,qPCR法可用于宫颈口棉拭子样本对生殖道沙眼衣原体和解脲支原体进行检测且准确性高,具有无创、方便等优势,更适用于产后发热患者的快速筛查及诊断。

关键词： 标准化病人   诊断学   技能教学   医学教育  

摘要： 回顾了标准化病人(Standardized patients,SP)概念的提出及在国内外的发展情况,分析了其在临床技能培养中的作用及优势。结合自身实践经验,探讨了SP在诊断学技能教学中的具体实施过程,主要包括SP的选拔、临床案例剧本的编写及SP作为被检查者、评估者和指导者的培训方法。对实践过程中发现的问题做出了进一步反思并展望了SP在医学教育中的发展前景,以期为SP应用于其他临床学科提供一定借鉴经验。

关键词： 课程思政   虚拟仿真   实验教学   人工智能  

摘要： 目的探讨虚拟仿真实验教学在课程思政融入的应用效果。方法选取2022年7—12月牡丹江医学院2020级影像专业3个班,学生180名,采用随机数表法分为试验组和对照组,每组各90名。试验组采用虚拟仿真实验教学进行思政融入,对照组采取常规教学方法进行课程思政教学。课后对两组学生的理论知识成绩、课堂满意度和人文关怀能力进行比较。结果教学后试验组学生理论知识成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组课堂满意度情况明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组人文关怀能力明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论虚拟仿真实验教学能够提升学生自主学习能力、共情能力、人文关怀能力,并提高课堂满意度,获得更好的教学效果。

关键词： 案例式教学法   中医诊断学   研究生教育  

摘要： 案例式教学法是公共管理教学过程中最普遍、最常用的方法,现已普遍应用于医学教育,山西中医药大学近年来在硕士研究生中医诊断学教学中进行了案例式教学法的应用探讨。文章对比了案例式教学法与传统教学方法的优缺点,并介绍了在硕士研究生中医诊断学教学中应用案例式教学法的具体方法、质量控制、效果评估及应用体会。

关键词： 教育,医学   PDCA循环   课程改革  

摘要： 目的探讨PDCA[计划(P)、执行(D)、检查(C)和处理(A)]循环理论在临床医学八年制《实验诊断学》课程教学中的应用。方法以2021年9月至2022年11月在北京协和医学院进行《实验诊断学》课程学习的2017级和2018级临床医学八年制学生作为研究对象,按照PDCA循环理论的4个阶段对2018级学生的《实验诊断学》课程进行教学改革,通过对学生的期末考试成绩和问卷调查结果评估该方法的指导意义。结果2018级八年制学生的理论考核成绩为(86.7±4.68)分,高于2017级的(83.3±3.89)分,差异有统计学意义(P<0.05);2组学生的《实验诊断学》课程问卷调查结果显示,学生实验课的评分均高于理论课的评分(P<0.05),且在进行PDCA循环理论教学改革后,2018级学生的理论课[(3.83±0.25)分比(2.94±0.28)分]和实验课[(4.13±0.09)分比(3.32±0.12)分]问卷调查评分均高于2017级(P<0.001)。结论PDCA循环理论给教学管理提供新的方法和思路,有助于临床医学八年制学生成绩的提高和对课程的认可。

关键词： 课程思政   课程教学改革   实验诊断学   微生物   青霉素   思政教学案例  

摘要： 课程思政建设是专业课程教学改革的根本任务。课程思政是在讲授专业课程知识的基础上,融入与专业课程知识相关的思想政治教育元素,对高校大学生进行传授专业知识的同时进行思想政治教育。文章结合实验诊断学中“临床常见病原体检测”单元课程专业知识内容,通过在教学过程中融入巴斯德发现微生物、弗莱明发现青霉素、噬菌体抗菌成传奇、临床背后的“幕后英雄”-检验人员、黄祯祥创新病毒的体外培养技术、国际共产主义战士——白求恩等典型课程思政教学案例,进一步挖掘案例中研究者的科学素养、医者仁心风范及爱国情怀,激发学生的使命感和责任感,达到“立德树人”的目标。