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关键词： 临床检验诊断学   专业型硕士研究生   培养现状   SWOT分析  

摘要： 通过对桂林医学院临床检验诊断学专业型硕士研究生培养现状的SWOT分析，探讨针对性培养策略。以桂林医学院临床检验诊断学专业型硕士研究生为对象，采用自制调查表进行问卷调查，运用SWOT分析法，从优势、劣势、机遇和威胁4个方面分析调查结果。SWOT分析结果显示，目前临床检验诊断学专业型硕士研究生培养模式具有以下特点：高效率和能够提高学生综合能力是优势；生源局限和学生科研能力弱化是劣势；生源充足是机遇；学生压力过大、导师能力参差不齐、管理交叉等是劣势。本文根据分析结果，提出应制定合理的临床轮转计划，应强化科研能力的培养，应加强导师队伍建设，应适当延长培养时间等对策。

关键词： 综合素质   科研能力   中医诊断学   学术型研究生   培养模式  

摘要： 医学研究生是医学研究的重要力量，同时也是培养高层次创新医学人才的重要储备。医学教育的根本任务是加强医学相关学科的建设布局和支持力度，培养高层次的、具有国际视野的复合型医学人才。在此背景下，探索如何提升中医学术型研究生的综合素质是高层次医学创新型人才培养的关键课题。文章以湖南中医药大学中医诊断研究所为例，在培养中医诊断学学术型研究生过程中，通过实验室结合可共享数字化学术资源为主的开放式共享平台，联合产学研合作、学科竞赛及人文素质教育的培养模式，探讨了提升中医诊断学学术型研究生综合素质的可行性，旨在为该教育模式的推广提供依据和参考。

关键词： 多学科融合   临床检验诊断学研究生   创新能力  

摘要： 目前, 研究生教学工作主要围绕特定学科展开, 各学科间缺乏有效的联系, 这导致研究生将各学科知识有效整合、应用的能力不足, 限制了创新能力的发展。本文从课程设置、构建多学科互动平台以及导师队伍建设3方面入手, 提出了基于多学科融合对临床检验诊断学研究生创新能力的培养方案, 旨在帮助研究生增强知识整合、应用能力, 形成全面的学科视角。同时也对其具体应用和效果进行了探讨, 为临床检验诊断学领域人才的培养提供了新的思路和方法。

关键词： 线上线下混合式教学   诊断学   访谈   问卷调查  

摘要： 目的：探讨线上线下混合式教学模式在诊断学中的应用效果。方法：选择2016级和2018级临床医学专业大三本科生作为研究对象，分别为对照组和试验组。对照组采用传统授课法，试验组采用线上线下混合式教学模式。并访谈了80名教师，调查了157名学生，了解和分析师生对混合式教学模式的认可情况。结果：线上线下混合式教学模式可提高学生成绩，得到所有教师和大多数学生的认可。结论：线上线下混合式教学模式可提高教学效果。

关键词： 实验诊断学   课程思政   教学探索  

摘要： 立德树人是高等教育教师的使命和担当，课程思政对培养未来德才兼备的医学人才十分重要。本文以实验诊断学课程教学为例，探索课程思政教学的建设，通过课程思政教师资源建设、课程思政教学方案建设、课程思政教学方法的改革与创新，以期实现实验诊断学知识体系与思政教育的有机融合，从而达到价值引领的教学目的，也为其他医学课程的课程思政建设提供建议和参考。

关键词： 临床检验诊断学   研究生教育   课程思政   医学教育  

摘要： 《临床检验诊断学》是临床检验诊断学专业研究生的核心课程,是实现课程思政,进而提升专业研究生思想素养、科学素养、学术素养、医者素养的重要途径。为此,本校通过构建“3+1+n”师资队伍,并以研究生发展为核心凝练了“至诚报国、科学精神、学术道德、医者精神”的学科育人核心理念,以此为导向,针对教学内容、课堂教学、课外交流及总结评价等环节进行课程思政实践。在此基础上,形成了协同育人、迭代进阶的课程思政教学新模式。这种模式实现了专业知识传授与价值引领的统一,调查结果进一步显示这一实践取得了显著成效,这种成功的实践为其他医学专业课程思政的建设提供了一定的借鉴意义。

关键词： 利奈唑胺   黑毛舌   药物相关性副作用与不良反应   诊断  

摘要： 目的探讨利奈唑胺致黑毛舌的临床诊断学特征。方法回顾性分析2020年9月26日吉林大学白求恩第一医院神经内科门诊收治的1例细菌性脑膜炎(不除外结核)患者使用利奈唑胺后出现黑毛舌的临床资料,并复习相关文献,分析利奈唑胺致黑毛舌的可能机制、临床诊断学特征及防治策略。结果患者女性,37岁,因“头痛、发热伴恶心呕吐1周”入院,诊断为细菌性脑膜炎(不除外结核)。对患者行利奈唑胺联合抗结核药物治疗,应用利奈唑胺18 d后患者舌背变为黑色,23 d后出现明显的毛发样改变,期间患者自觉舌背有异物感。停用利奈唑胺30 d后,患者舌背黑色舌苔完全消退,口腔异常感觉消失。结合相关文献分析,患者服用利奈唑胺后黑毛舌出现的中位时间为14.0(12.0,21.0)d,病情好转停药后黑毛舌消失的平均时间为(13.4±6.6)d。黑毛舌的主要表现是舌背出现丝状乳头的伸长和肥大,呈棕色或黑色改变,在排除微生物感染的前提下,其诊断主要依赖视诊观察,在停药及消除危险因素后黑毛舌消失。结论黑毛舌可能与利奈唑胺用药相关,临床可以通过舌丝状乳头的伸长和肥大及舌背棕黑色变色等特征进行观察诊断。

关键词： OBE理念   CBL教学法   诊断学   教学实践  

摘要： OBE(Outcome-Based Education,基于成果导向的教育)是一种教育理念和方法,强调学习者的学习成果和能力的培养,以实际能力的发展为教育的中心目标,CBL教学法是一种以学生为中心的教学方法,通过引入实际问题或项目情境,激发学生的学习兴趣和主动性,培养他们的问题解决能力和团队合作能力。本文针对上述两个理念在诊断学中的实践教学进行探索与应用,旨在提升教学授课能力。

关键词： 交流技能学   线上线下混合教学   满意度   教学效果   诊断学  

摘要： 目的探讨以学生为中心的线上线下混合式教学方法在交流技能学教学中的效果。方法选择2021年9月至2022年1月在中南大学湘雅医院临床技能中心接受交流技能学课程的中南大学2019级临床专业、麻醉专业、口腔专业医学生228人,采取以学生为中心、效果为导向的线上线下混合式教学方法进行授课。选取以2019年9月至2019年12月在中南大学湘雅医院临床技能中心接受交流技能学课程传统教学(线下)方式的中南大学2017级临床专业、麻醉专业、口腔专业医学生187人为对照组。比较两组学生期末交流技能学课程成绩,并分析2019级学生对线上线下混合式教学方法的调查问卷结果。结果接受线上线下混合式教学授课的学生成绩及获得优秀(>90分)的学生比例[(91.34±7.76)分,90.35%(206/228)]高于接受传统线下教学授课的学生成绩及获得优秀的学生比例[(85.26±6.38)分,83.42%(156/187)],差异有统计学意义(t=-2.55,χ^(2)=4.03;均P<0.05)。在线上线下混合式教学模式下,82.89%(189/228)医学生认为增加了线上学习的模块,可方便自己安排学习的时间;有65.79%(150/228)的学生认为新教学模式学习资源更丰富。但有89.47%(204/228)学生认为实践练习的机会不够。课堂角色扮演(85.53%,195/228)是最受学生欢迎的教学环节。结论交流技能学课程采用线上线下结合教学方法有利于提高学生的学习效率,提升学生学习的满意度和教学效果。

关键词： 医学影像诊断学临床实习教学   "基于问题的学习"教学模式(PBL)   综合评估  

摘要： “基于问题的学习”(PBL)教学模式在医学影像诊断学临床实习中的应用效果得到了验证。本研究选取了60名医学影像学专业的本科实习生,分为对照组和观察组,分别采用常规教学和PBL教学模式。通过对两组学生的学习成绩和综合评估进行对比,发现观察组的表现明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究结果表明,在医学影像诊断学临床实习中,采用PBL教学模式能够显著提高学生的学习成绩和综合评估。这一教学方法激发了学生的学习积极性,减轻了学习的枯燥感,并帮助学生更好地理解和应用教学知识。因此,可以得出结论,PBL教学模式在医学影像学实习教学中具有广泛的推广应用前景。