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关键词： 诊断学   心电图   慕课   混合式教学   教学改革   教学效果  

摘要： 目的探索基于慕课的混合式教学模式在心电图教学中的应用效果。方法选择2021年3—7月暨南大学第一临床医学院2018级临床医学专业本科生为研究对象,共91名。在诊断学心电图章节的教学中,采用以心电图慕课为基础的线上自学和线下面授课相结合的混合式教学模式,分析期末心电图理论和阅图考试成绩和问卷结果。结果理论和阅图成绩分别为(21.00±3.89)分和(19.33±4.63)分。理论考试中,一些心电图基础知识的准确率低于50%,仅有50%的学生能识别心室颤动。阅图考试结果显示,大部分图形节律、心率等基本参数的准确率较高,可达90%以上,而心电图结论的准确率均较低。超过75%的学生认为心电图慕课对学习心电图有很大帮助,阅图训练的15个问题可以帮助理清心电图分析思路;83.15%的学生认为基本掌握了心电图分析要点,8.99%的学生是熟练掌握。结论基于慕课的混合式教学模式对学生掌握心电图分析要点很有帮助,学生对心电图基本参数掌握较好,对于异常心电图特征的记忆和分析有待加强。

关键词： 中医专业   影像诊断学   教学大纲   教学方法   翻转课堂   形成性评价  

摘要： 随着医学影像学的迅速发展,其在临床应用中的地位越来越重要。为了适应中医现代化的发展需求及当前医学教育趋势,中医影像诊断学教学大纲的修订十分必要且重要。首都医科大学附属北京中医医院放射科对影像诊断学教学大纲进行全面细致的梳理及修订,总结了一些经验及方法。首先明确中医学五年制专业学生为培养对象,针对其特点,对教学大纲的修订既要守正,也要创新;其次保证教学内容全面覆盖,并适当增加影像学的新进展,跟上时代发展的步伐;然后充分突出学生的主体地位,融合翻转课堂、问题及病例驱动等多种教学方法,以岗位胜任力为导向,培养学生知识、能力及素质全面发展,塑造中医新型人才;最后,引入形成性评价,全面且详细地评估教学效果。

关键词： 医学影像   混合式教学   教学方法   教学效果  

摘要： “医学影像诊断学”是医学影像学本科专业的主干课程,行课时间长、教学任务重,为跨学期课程。“医学影像诊断学”课程进行线上线下混合式教学,是教学改革的必然要求。结合成都医学院某年级“医学影像诊断学”课程线上线下混合式教学的开展,依托学生成绩反馈实施教学评价,对混合式教学实施(包括课程平台建设、教学模式构建、教学实施细节、教学效果、存在问题等)进行讨论。结果显示:混合式教学模式在“医学影像诊断学”中的应用能激发学生自主学习的效能,设计不同频次的教学评价环节能增强学生的学习频率、提高学生的课终成绩(低、中等成绩组成绩提高更明显),改善了教学效果,提升了教学质量。

关键词： 问题导向教学法   超声诊断学   临床教学   效果  

摘要： 目的探讨问题导向教学法(Problem-Based Learning,PBL)在超声诊断学教学中的应用效果。方法回顾性分析2019年5月—2020年12月齐齐哈尔医学院附属第三医院超声诊断学73名实习学生的资料,根据教学模式的差异分为常规教学组以及问题导向教学组,常规教学组35名采取常规的教学模式,问题导向教学组38名采取PBL的模式,比较教学后两组考核成绩、教学质量评分。结果问题导向教学组考核成绩优于常规教学组,问题导向教学组利于提高学习兴趣、利于提高自学能力、利于提高团结协作能力、利于提高思维能力评分均优于常规教学组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在超声诊断学教学中引入PBL的效果显著,对提高教学质量、培养学生能力有促进作用。

关键词： 信息时代   翻转课堂   医学影像诊断学   教学效果  

摘要： 在信息时代背景下,翻转课堂教学模式具有重要意义。不仅可以发挥学生的课堂主体优势,促进学生学习与思考,还能丰富教学层次,进而优化教学效果。为研究翻转课堂教学模式在高职医学影像诊断学中的教学效果意义,文章以传统教学模式为对照组,研究对象共201人,通过问卷调查法、试卷测试法、统计学分析法等形式进行调查和结果分析,从而为本次研究工作提供佐证,即教学模式对教学效果影响显著,翻转课堂教学模式在高职医学影像诊断学教学中具有实际应用意义。

关键词： PBL   情景模拟   诊断学   教学改革  

摘要： 目的:探讨PBL结合情景模拟教学在诊断学教学中的应用方法和效果。方法:选取济宁医学院2017级五年制临床医学本科107名学生纳入研究,随机分为试验组(n=54)和对照组(n=53),在教学过程中,对照组采用传统教学法,试验组采用PBL结合情景模拟教学法,比较两组的教学效果并进行调查问卷。结果:试验组理论成绩、病例分析成绩、问诊和操作成绩均明显高于对照组,调查问卷显示PBL结合情景模拟教学得到多数学生认可。结论:PBL结合情景模拟教学能够提高学生的诊断学成绩,教学效果显著,推广价值较高。

关键词： 全过程评价   实验诊断学   教学  

摘要： 文章对在实验诊断学教学中试行以形成性评价为主的全过程评价体系进行探索,分析了新的评价体系对学生学习效果、学习压力程度、学习兴趣培养、临床思维能力、团队协作能力、学业评价模式满意度的影响。以期为提高临床医学人才培养质量提供实践经验和新思路。

关键词： 岗位胜任力   多元化教学   翻转课堂   以问题为基础的教学法   临床诊断学   教学模式  

摘要： 目的探讨以岗位胜任力为核心的多元化临床诊断学教学模式的应用价值。方法选取大连医科大学2021年9—11月参加临床诊断学课程学习的临床医学五年制本科生63名为研究对象,随机分成实验班和对照班。实验班理论课采用传统讲授、以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、翻转课堂教学法,实验课采用分时段讲解式授课、多媒体模拟人、临床见习等多种教学模式;对照班采用传统教学结合模拟教学,理论课的授课形式为教师大课讲授结合分组小班训练,实验课由教师统一示教,学生分组训练并进行模拟人练习。以学生平时成绩、操作测试、理论测试成绩以及总成绩和调查问卷结果作为教学过程和教学效果评价的指标。结果实验班学生理论成绩、技能考试成绩及总成绩均高于对照班,实验班学生良好和优秀率高于对照班,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,实验班学生对提高学生主动学习兴趣、培养自主学习能力、提高实践操作水平、促进临床思维能力培养、提高交流沟通和团队协作能力等方面的满意度均高于对照班,差异有统计学意义(P<0.05)。结论构建以岗位胜任力为核心的多元化临床诊断学教学模式有助于提高教学质量。

关键词： 案例教学法   中医诊断学   教学   应用  

摘要： 分析案例教学法在中医诊断学教学中的应用效果。对象与方法 在2020年~2021年学年第二学期,选取2020级的100名学生进行研究,其中50名学生采用案例式教学法进行中医诊断学教学,为试验班;另外50名学生采用传统式的教学法进行中医诊断学教学,为对照班,并且两个班级学生在入学时成绩没有显著差异。学期末时,对学生的教学效果进行评测,并进行对比分析。结果 试验班学生的评测结果明显优于对照班。结论 案例式教学法在中医诊断学教学中的应用,可以有效地培养学生的问诊能力与辨证思维能力,值得运用与推广。

关键词： 知识的理解   师生矛盾   家庭和谐   作业负担   诊断学   学生厌学   掌握情况  

摘要： 作业是评价的重要组成部分,用于及时了解学生对课上所学知识的理解与掌握情况,具有预习、复习、巩固和诊断学情等功能。无论是学生、家长还是教师,在大家的认知里,作业常和“负担”联系在一起,作业负担有时甚至会导致学生厌学,影响家庭和谐和激化师生矛盾。