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关键词： 医学基础课程   医学检验技术   系统解剖学   医学免疫学   医学专业   生物化学   临床医学   基础医学  

摘要： 易混指数：★★★★★ 尽管这两个专业的毕业生都被授予理学学位，但是它们是地地道道的医学专业．属于医技范畴。它们的共同点是学生都要学习系统解剖学、组织学与胚胎学、生物化学、生理学、医学免疫学等医学基础课程。不同的是，医学检验技术是联系基础医学与临床医学的桥梁学科，

关键词： 医学生物化学   课程整合   讨论式教学   形成性评价体系  

摘要： 课程整合是现代课程改革的主要问题之一,更是目前我国基础教育课程改革方案的重点内容之一。《医学生物化学》是临床医学专业学生的一门重要基础课程,但是在教学中存在内容多、课时少等问题;上课仍然以讲授为主;对学生的评价主要通过期末考试,基本上是"一考定乾坤"等问题。因此,综合其他院校和其他科目课程整合的经验,教师重新构建了《医学生物化学》课程体系,首先在教学内容上进行调整,压缩一些内容,留出一些课时,引入讨论式教学模式,讨论过程中引入临床案例,使生物化学理论知识与临床实践相衔接,培养学生对知识的运用和分析问题能力。同时,改变目前单一依靠期末考试成绩作为考核的唯一标准,将理论课中讨论课表现、撰写小综述、期中考核、机动小测验等内容纳入考核体系,不但可以及时反馈学生每个阶段的学习效果,而且可以更全面客观地评价出学生的综合能力。

关键词： 互动式教学   生物化学   教学改革  

摘要： 介绍生物化学多维互动式课堂教学的内涵、开展方法及意义,实现从传统教学模式向新型教学模式的转变,以培养学生自主学习能力,提高其综合素质。

关键词： 能力培养   实验教学   课程改革  

摘要： 分析了传统生物化学实验教学的不足,就生物化学实验教学课程的建设进行了探索,以培养学生综合能力为导向,将综合性、设计性元素融入到基础实验教学当中,通过对实验教学课程内容的整合和优化,促进教学质量的提升,培养学生学习的积极性和分析问题、解决问题的能力,探索了生化实验教学中培养高素质、综合型创新人才之路。

关键词： 生物化学   制药技术   发展  

摘要： 本文阐述了生物化学制药的一些概念,描述了西方各国的生物化工制药方面的发展情况,介绍了我们国家的生物化工制药起步情况,为我们以后的绿色化工发展提供了模板,也为以后新型化工发展提供了方向。

关键词： 生物化学   教学方法   教学模式  

摘要： 本文阐释了适用于医学《生物化学》课程的三种教学方法(传统教学法、案例教学法和自学自讲、自我展示教学法)的优点、不足及其在医学《生物化学》课程中的运用。结合课题组的教学研究,重点阐释了自学自讲、自我展示教学法的一般流程、优缺点、效果评价及改进措施。文章旨在通过对三种教学方法的比较分析,初步探讨适用于医学《生物化学》课程的教学模式。

关键词： 子宫内膜   对因治疗   周期性变化   卵巢激素   女性青春期   生物化学   子宫肌层   激素变化  

摘要： 子宫内膜是人类特有的进化器官，可以适应人类单胎受孕及长达280天的妊娠期，并使人类能够在子宫内进行大脑的发育。其自女性青春期起即受雌、孕激素的调控，并随着卵巢的周期性变化而相应出现周期性的生长、分化、容受和脱落，等待接受胚泡的植入。子宫内膜的周期性变化可从组织学与生物化学两方面来观察，其在结构上分为基底层和功能层，基底层直接与子宫肌层相连，此层不受月经周期中激素变化的影响，在月经期不发生脱落。功能层靠近宫腔，受卵巢激素的影响呈周期性变化，此层在月经期坏死脱落。

关键词： 生物化学与分子生物学   赣南医学院   重点学科   学科方向   科学研究   人才培养   水  

摘要： 赣南医学院生物化学与分子生物学学科，历经数十载的拼搏奋进，取得了长足的发展，尤其自生物化学与分子生物学学科于2007年成为本校重点学科以来，在学校的大力支持下，在凝炼学科方向、汇聚学科队伍、加强科学研究、建设学科平台以及人才培养等方面取得了明显的成绩，学科整体优势显著增强。

关键词： 生物化学   教学设计   中医药思维   科学思维  

摘要： 生物化学是中药学专业的基础课程之一,本文对生物化学课程的教学设计入手,并从教学目标,教学手段,专业特点,教学互动,教学评价与反思,以及开拓学习资源等六个方面进行了分析,探讨如何通过教学设计培养中药学专业学生的中医药思维和科学思维。体现以学生为中心的教学理念,让学生参与到教学环节,改变传统的灌输式的教学模式,使学生能灵活运用所学知识思考、解决问题,更有利于培养学生的"双思维"。

关键词： 信息技术   课程整合   临床生物化学  

摘要： 信息技术与学科整合是当代教育信息化的发展的必然趋势,通过二者有机整合,促使多元化"教与学"方式融入日常教学,激活学生的思维、求知欲,使学生由被动接受转为主动探索学习,同时也促进教师自身信息化素养的提高。