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关键词： 数据挖掘   生物标志物   参考值  

摘要： 目的比较两类间接法建立34项生化分析物参考区间的差异,并探索影响两种方法一致性的可能因素。方法本研究为回顾性研究。基于2018年1月1日至2019年12月31日在北京协和医院进行体检的个体的白蛋白(Alb),碱性磷酸酶(ALP),丙氨酸转氨酶(ALT),载脂蛋白A1(ApoA1),载脂蛋白B(ApoB),天冬氨酸转氨酶(AST),钙(Ca),胆碱酯酶(ChE),氯(Cl),肌酐(Cr),高敏C反应蛋白(hsCRP),胱抑素C(CysC),直接胆红素(DBil),游离脂肪酸(FFA),糖化白蛋白(GA),谷氨酰基转移酶(GGT),血糖(Glu),高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C),钾(K),乳酸脱氢酶(LD),低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C),脂蛋白(a)[Lp(a)],钠(Na),磷(P),前白蛋白(PA),超氧化物歧化酶(SOD),总胆汁酸(TBA),总胆红素(TBil),总胆固醇(TC),总二氧化碳(TCO_(2)),甘油三酯(TG),总蛋白(TP),尿酸(UA),尿素(UR)的数据,使用Box-Cox算法改善数据分布后采用Tukey法识别异常值。建立方差成分模型并计算标准差比(SDR)以判断34项生化分析物是否需要按照年龄或性别分区建立参考区间。同时采用非参数法和kosmic算法建立34项生化分析物的参考区间及其90%的置信区间,比较两种方法参考区间界限值90%置信区间的重合情况。结果ALP(男性,女性18~59)、ALT、AST、hsCRP、DBil、GGT、Lp(a)、TBA、TBil、TG、Glu、HDL-C(男性)以及老年组CysC、GA、UR偏度系数偏离0,其峰度系数也偏离3,这些生化分析物使用两种方法建立的参考区间点估计差异大、90%的置信区间无重合。对于正态性较好的分析物Alb、ApoA1、ApoB、Ca、ChE、Cl、Cr(E)、CysC(18~59)、FFA、GA(18-59)、HDL-C(女性)、K、LDL-C、Na、P、PA、SOD、TC、TCO_(2)、TP及UR(18~59岁),2种方法参考区间点估计差异小且除钙外的分析物的界限值2种方法90%置信区间有重合,一致性好。结论数据正态性会影响不同间接法的一致性,正态性好的生化分析物2种方法的一致性好,反之2种方法的结果差异较大。

关键词： 生物化学   临床病例   教学改革   临床思维   翻转课堂  

摘要： 生物化学在基础医学教学中具有核心地位。课程知识点繁多且复杂,枯燥乏味。在课程中引入临床案例可以增强课程实用性,提高学生的兴趣和参与度,培养学生的临床思维。调查问卷显示,多数学生认为该方案可提高学习效果,并加强了分析和解决问题的能力;案例不够丰富是主要的不足之处。以临床疾病案例整合生物化学知识的教学注重学生的需求和差异性,采用更加灵活的教学方式和手段,为学生提供个性化和定制化的学习服务。

关键词： 食品科学与工程   授权点   生命科学学院   专业评价   硕士点   生物化学   生物学一级学科   本科专业  

摘要： 生命科学学院成立于2011年,目前设置生物技术、生物化学、动物科学和食品科学与工程4个教研室,具有生物技术、应用生物科学、动物科学、食品科学与工程4个本科专业,现有生物学一级学科硕士授权点和食品加工与安全专业硕士点。其中,4个本科专业在云南省专业评价中均达到C级及以上水平。

关键词： 临床生物化学检验技术   立德树人   思政资源   教学策略   课程思政  

摘要： 《临床生物化学检验技术》作为医学检验技术专业学生本科阶段的重要课程,同时也是实现智育与德育双重育人的关键。因此,为了充分发挥专业课堂的思政力量,引导和培养学生积极向上的精神,本课程围绕“课程承载思政,思政寓于课程”的理念,深挖专业知识中契合课程内容的思政元素,并有机融合在课堂教学、临床实践与评价考核全过程中,力争通过多元化思政资源的建构与教学策略紧密结合,从而实现立德树人与三全育人的双重目标。为此,对我校临床生物化学检验技术教学团队近年来在思政教学方面所累积的经验和取得的成果进行了总结,旨在为培养德才兼备的高素质、高层次医学检验专业人才提供参考,提高该领域人才培养水平。

关键词： 新医科   PBL教学法   教学改革  

摘要： 在新的医学教育视角下,问题导向学习(PBL)教学法在《生物化学》课程的教学改革中得到了应用和研究。该教学法强调学生通过自我驱动的问题探索来获取知识和技能,以培养学生的创新思维和实践能力。同时,该教学法还能够培养学生的团队合作和沟通能力,以适应未来医学工作的需要。通过研究和实践,我们可以进一步优化和完善PBL教学法在生物化学教学中的应用,为培养具有创新精神和实践能力的医学人才提供有效途径。

关键词： 多元分层   综合创新能力   生物化学实验课  

摘要： 为评价多元分层生物化学实验课教学改革的科学性与有效性,本课题选择全科卓越医学班进行生物化学实验课教学改革实践,并以传统教学方式为对照。实验课结束后,从学生实验报告成绩、4方面量化表格比较和远期影响为结局指标,对实验组和对照组进行了教学效果比较。研究结果显示,与传统教学方法相比,多元分层生物化学实验课将学生实验报告平均成绩提高4.05分,医学生综合创新能力所包含的4方面均获得提升,其中知识,能力,素质和发展分别提高7.60分、14.30分、4.90分和7.80分,实验组学生已经具备一定的科研实验设计及实施能力,这些有利于增强学生自信心和自主学习能力,该教学模式获得学生高度认可。结果说明,多元分层生物化学实验课在提高实验成绩和提升学生综合创新能力方面具有较大优势。本研究为多元分层生物化学实验课在实验教学中的开展提供了依据,为推动实验教学方法的改革提供参考。

关键词： 实验课程教学   促进作用   食品营养学   生命物质   食品科学   生物工程   生物化学课程   教学内容  

摘要： 作为化学学科的分支,生物化学是食品与生物专业的基础和核心课程,主要涉及生命物质的基本结构、组成,生命过程中各种化学变化等教学内容,对于食品科学、食品营养学、生物工程等有着非常关键的促进作用。生物化学课程涵盖的内容广,知识零散且多,概念抽象、繁杂,且多局限于传统的理论知识及实验课程教学,无法有效调动学生的学习兴趣。

关键词： 生物化学   课程思政   融合   探索   实践  

摘要： 生物化学的绪论部分是开启课程学习的大门,承载了大量的思政元素,是最适合将课程思政理念融入的章节.文章从绪论教学实践过程中,就如何充分挖掘思政元素,将思政教育融入课堂教学进行探索与实践.分别从重构绪论教学目标和知识点,改进教学理念、方法、手段,教学环境和活动的多样化创设,以及全方位育人育才共四个环节进行了案例分析和教学探索,以完善和助力生物化学课程思政建设.

关键词： 科教融合   医药院校   生物化学  

摘要： 以“传承精华,守正创新”的创新型人才培养要求为导向,践行“科教融合、协同育人”的理念为主题,努力实现科教融合促进创新人才培养。文本分析了医药院校生物化学教学中采用科教融合的必要性,生物化学课程教学的现状和教学中面临的问题和挑战,以及实施科教融合的主要策略及建议。为不断提高医药类本科人才质量提供新的思路和策略。

关键词： 雨课堂   BOPPPS   生物化学   教学模式  

摘要： 生物化学是生物学的分支学科,专门研究生命物体的化学成分、构造原理和生命活动过程中的各种变化。为了解决当前生物化学课堂教学中存在的课堂教学模式比较单一和自主学习意识不足等问题,将雨课堂结合BOPPPS运用到安徽中医药大学2021级临床1班和5班的生物化学课堂中,并在教学结束后从中抽取120名学生开展问卷调查。83.3%学生对雨课堂结合BOPPPS的教学模式感兴趣,并对其在生物化学课程教学中的应用效果给予了肯定,认为这种教学模式对学习的帮助很大,能充分发挥学生的自主能动性,提高生物化学课程的教学质量。