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关键词： WPBL教学法   生物化学检验   教学效果  

摘要： 分析WPBL教学法在生物化学检验技术教学中的教学效果。方法 本研究开展时间:2020年3月~2023年1月,研究对象为:本校的60名临床检验技术专业的学生,并以随机抽签法分为两组,各30例。对照组:常规教学方法,观察组:WPBL教学法。对比带教结果。结果 观察组考试成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学习能力高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在生物化学检验技术教学中应用WPBL教学法,可以使学生的学习能力获得显著的提高,大部分的学生都获得了很高的及格率,并且对于教学质量的满意度都非常高。

关键词： 课程思政   翻转课堂   生物化学   绪论部分  

摘要： 立德树人是我国高等教育的根本任务。全学科、各专业课程思政教育已在全国各高校积极开展,但存在学生接受度低的问题。探索新的、有效的课程思政教学方式,是实现立德树人目标的重要途径。该文以高校生物化学课程的绪论部分为对象,根据绪论内容的特点,选用翻转课堂教学模式开展思政教育。学生学习反馈情况表明本次教学探索取得了较好的思政教育效果,为翻转课堂在高校课程绪论部分思政教学中的应用提供了参考。

关键词： 以本为本   生物化学   教学设计  

摘要： 结合生物化学课程实践授课中经验,把以本为本,四个回归理念融入到教学实践中,深化教学内容,引入新的课程考核创新机制,强化学生知识,注重思政元素的发掘和创新教学设计,增加学生学习的兴趣,培养并提高大学生的创新能力和创新思维,培养学生高尚的爱国主义情怀和坚定的民族自信心;全面提升学生的综合素质,适应国家全面育人的要求。

关键词： 思政元素   生物化学   立德树人  

摘要： 该研究旨在探索并实践“生物化学”课程中思想政治教育(思政)元素的融入。通过教学设计和实施,我们试图使学生在学习生物化学知识的同时,也能够在思想、道德和人生观等方面得到培养和引导。本研究采用了问卷调查、课程观察和学生讨论等方法,收集和分析了学生对思政元素融入的认可度和效果。本研究通过在“生物化学”课程中融入思政元素,探索了思政教育的有效途径和效果。研究结果表明,在生物化学教学中融入思政元素可以激发学生的学习兴趣和主动性,培养他们的思辨能力和社会责任感。然而,仍然需要更多的研究和实践来进一步完善课程设计和教学策略,以更好地发挥思政教育在学科教学中的作用。

关键词： 化学原理   生命规律   能量转换   生物化学教学   学科逻辑   专业学科   改革与实践创新   化学变化  

摘要： 生物化学(Biochemistry),顾名思义是指基于生物学和化学的一门学科,利用化学原理、技术与方法,在分子水平上研究生物体的物质组成与性质,以及这些物质在生命活动中的化学变化和能量转换等,进而阐明生命规律。基于化学为手段和生物为对象的学科逻辑,生物化学是众多专业学科与应用科学的基石。

关键词： 医学院校   生物化学课程   思政教育  

摘要： 生物化学是分析临床上相关疾病病因、发展机制及诊断、治疗的重要工具,也是培养临床医生的重要学科之一。医生肩负着救死扶伤的神圣职责,不仅需要理解疾病,还需要理解患者,从身体和精神上帮助患者康复。基于此,医学院校的生物化学课程教学,不仅要注重基础理论知识的传授,还要通过思政教育培养学生的人文素质、科学素养,培养学生的职业素养,让学生心中有爱。本研究详细介绍了思政教育在医学院校生物化学课程中的意义及其实现路径,为培养德医双修的医学生提供参考。

关键词： 生物化学   批判性思维   云班课   混合式教学   线上教学   高职教育  

摘要： 目的通过探究《生物化学》线上、线下混合式教学对高职药学专业学生批判性思维能力的影响,为开展混合式教学提供经验,从而提升学生岗位胜任力。方法2021年1月至2022年4月将海南卫生健康职业学院2020级五年一贯制药学专业学生分为对照组(n=86)和试验组(n=133)。对照组采用传统方式教学,试验组采用基于云班课平台的线上、线下混合式教学。搜集两组学生的期末理论考核成绩及课程教学前后批判性思维能力量表得分进行对照分析。结果两组学生完成课程学习后,试验组期末理论考核平均分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。同时,试验组的批判性思维能力测试总分也高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生线上平台得分与其期末理论考核成绩、批判性思维能力测试得分均存在正相关(P<0.05)。结论基于云班课平台开展的线上、线下混合式教学能有效提高学习效率,同时有利于对高职生批判性思维的培养,有望成为提升学生岗位胜任力的利器。

关键词： 科教融合   生物化学   创新型应用人才培养   教学改革与实践  

摘要： 以齐鲁工业大学与山东省科学院深度融合2.0为背景,科教产多方协同育人,构建了一种适用于生物专业应用创新型人才的生物化学教学模式并实践。确立“以学生为中心”的人才培养理念,以培养学生创新能力、实践能力和分析问题、解决问题的思维能力为核心,修订适合科教产融合背景的教学方案,构建一种体现科教产深度融合的“生物化学”课程教学模式,实现科研优势、资源优势向人才培养优势的转换,从而满足新工科对创新型应用人才培养的需求。

关键词： BOPPPS改进模式   问卷调查   生物化学  

摘要： 以生物化学课程为例,将BOPPPS改进模式应用到生物化学教学中,进行了教学改革与实践,探索提高教学质量的方法。方法 临床医学3班(实验班级)采用基于SPOC的BOPPPS改进教学模式,临床医学2班(对照班级)采用传统教学模式,通过问卷和生物化学期末考试成绩,分析此次教学改革的效果。结果 由问卷可知,认可BOPPPS改进教学模式的学生有51人(98.1%);关于采用基于SPOC的BOPPPS改进教学模式的收获,大部分学生表示激发了学习兴趣,提高了自主学习能力以及分析和解决问题的能力,加强了理论知识的理解,培养了团队合作精神,锻炼了表达能力。通过比较两组学生生物化学期末考试成绩可知,实验班级期末考试成绩的平均分、及格率、良好率和优秀率均高于对照班级。比较分析实验班和对照班的优秀率、良好率与及格率,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 问卷调查结果表明了学生对该BOPPPS改进模式的认可,临床医学3班作为改革实践的实验班级,取得了优异的成绩,说明在生物化学课程中采用BOPPPS改进模式进行授课,取得了良好的效果,为其他课程改革提供了参考。

关键词： 思维导图   生物化学   教学模式  

摘要： 以宁夏医科大学2020级临床医学专业2个班的本科生为研究对象,分为对照组和实验组。对照组采用传统教学模式,实验组采用思维导图教学模式(课前学生利用思维导图预习,课堂上教师利用思维导图讲解,课后学生用思维导图复习总结),教学后对两组学生的主观评价(调查问卷)及客观评价(期末考试成绩)进行统计学分析。实践表明,思维导图教学模式能收到良好的教学效果,值得在生物化学教学中推广和实施。