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关键词： 信息化视角   动物生物化学   问题驱动教学模式  

摘要： 随着信息技术的不断发展与普及,教育领域也逐渐向信息化转型,问题驱动教学模式(PBL)作为一种以问题为中心的教学方法,在动物生物化学教改中得到了广泛的应用。在这一模式下,教师通过梳理课程中的知识点并建立问题链,使学生在学习过程中始终围绕该问题链展开思考,并积极探究,能培养其综合运用知识的能力与解决实际问题的能力。现通过对信息化视角下PBL在动物生物化学教改中的设计与运用进行解析,以更好地适应现代教育的发展需求。

关键词： 生物化学   一流课程   课程改革  

摘要： 以“生物化学”校级一流课程建设为目标,坚持以学生发展为中心,不断用先进的教学理念指导课程建设。通过推进教学团队建设、强化思政引领、优化教学内容和设计、丰富教学方法、改革考核方式和加强学习通在线教学资源建设等措施,初步探讨了“生物化学”一流课程建设。

关键词： TBL案例教学   虚拟仿真   生物化学   理论教学   学习效果  

摘要： 通过引入生物化学相关案例,学生可将所学理论知识与实际问题相结合,提高问题解决能力和创新思维。虚拟仿真技术的应用为生物化学理论教学带来了新的可能性。通过虚拟实验和模拟操作,学生能加深对生物化学原理的理解。结合具体案例和实例,教师按照逻辑关系逐步提出问题,小组则逐步深入讨论,教师同步进行分析,激发学生独立思考和探索精神。结合小组内部、小组之间以及教师的评分,对教学效果进行评价。并通过问卷调查,获取教学经验,为未来的案例教学改革和提高课堂教学效果提供参考。

关键词： 高等医学院校   生物化学实验   团队合作精神   生物化学原理   科学思维能力   科学研究能力   实验教学   实验技能  

摘要： 高等医学院校生物化学是一门实验性较强的学科,其可以帮助学生有效整合知识,形成较为完整的学科体系,提高对生物化学的整体把握能力,加深对生物化学原理的理解,提升实验技能和科学思维能力。然而,传统的实验教学模式存在实验内容与理论知识结合不够紧密、学生对实验过程的理解有限等问题。而Sandwich教学法是一种将理论教学、实验教学和讨论研究相结合的教学模式,在高等医学院校生物化学实验教学中具有一定的适用性,能够提高学生对生物化学实验的学习效果和实践能力,促进学生的合作与交流,培养学生的团队合作精神和科学研究能力,为学生未来科研或就业奠定坚实基础。

关键词： 生物化学   分子动力学模拟   DNA二级结构   氢键   π-π堆积  

摘要： 借助分子动力学模拟软件NAMD,探索了分子动力学模拟在生物化学教学中的应用,使学生对DNA中碱基对之间的Watson-Crick氢键、碱基与碱基之间的π-π堆积作用有了具体深入的认识,可进一步加深对DNA二级结构特点的认识和理解.结合可视化软件VMD,更加形象地向学生展示DNA的多种形态.通过探索,激发了学生的学习兴趣,提高了生物化学课程的教学质量.

关键词： 区域化管理   形成性评价   留学生   生物化学  

摘要： 目的本研究拟从专业课教师角度"解决"留学生学习生物化学过程中,因语言障碍引发的学习困难、被动学习等问题。方法将80名留学生随机分成2组,试验组主要通过在教学中引入"区域化管理"模式,允许学生用母语或英语对精心设计的问题开展小组讨论,同时在课堂中增加随堂练习及开展阶段性测试,即引入形成性评价来督促学生学习及评估学生的学习效果,对照组则正常教学,最后通过考试卷面成绩及统计问卷调查数据等方式评价研究效果。采用SPSS 25.0进行Kruskal-WallisH检验和Nemenyi检验。结果27人(75.00%)的学生认为区域化分组讨论能使问题讨论得更深入;27人(75.00%)的学生不再觉得学习生物化学很难,甚至觉得容易;有近90.00%的学生对形成性评价模式进行了肯定,认为此模式对自己学习态度及行为产生了积极影响;另外,从学生卷面成绩看,试验组班级成绩中位数较同年其他班级(对照组)提高了36.94%。结论"区域化管理"加形成性评价调动了学生学习的积极性,同时提高了学生的综合成绩,使学生学习行为有了明显的正向改变。

关键词： 生物化学   DNA聚合酶Ⅲ   结构   教材  

摘要： 所有生物化学教材均把大肠杆菌(Escherichia coli,***)DNA聚合酶Ⅲ当做DNA复制的模式分子介绍,但新的研究结果发现,最新探索的*** DNA聚合酶Ⅲ的结构与原来描述的结构已有很大的不同。我国目前的生物化学教材对*** DNA聚合酶Ⅲ的结果描述仍旧采用旧的模型,已经落后于新的研究发现,需要及时更新。为促进我国生物化学教材建设,本文介绍了新版国际生物化学教材《Lehninger Principles of Biochemistry》描述的*** DNA聚合酶Ⅲ结构,以供教学交流。

关键词： 课程思政   专业   生物化学   医学人文素养  

摘要： 课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措。自2014年上海市最先开始实践探索至今,课程思政已成为高校课程建设的重要组成部分。2020年,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,强调“结合专业特点分类推进课程思政建设”。各门课程的思政教育应基于专业思政要求,服务于专业思政目标。在此背景下,医学院生物化学课程组教师以专业思政为导向。开展课程思政教育,突出医学人文素养的培养,以思政目标指导案例素材的整理、课时分配和开展方法;秉承以学生为中心的教育理念,采用线上线下混合式教学,将思政教育全面融入课前-课中-课后的教学全过程,结合讲授法、案例教学、探究式教学和讨论式教学等多元教学方法,实现思政教育“铺垫-实施-提升”的逐次递进;通过问题研讨、案例分析、课外任务等形式让学生充分参与教学过程,实现学生沉浸式和自主式学习,提高思政育人效果。问卷调查数据显示,大部分学生喜欢在课程中融入思政教育,对思政教育的育人效果普遍认同。但同时调查也反映出一些问题,例如学生对科研进展的认同度不高、对自学法的喜爱程度较低等,需要在今后教学中进行改进。总体而言,基于专业思政视角的生物化学课程思政教育,初步实现了专业技能培养和价值引领的双重教学目标。

关键词： 生物化学   混合式教学   分层教学   教学模式改革  

摘要： “十四五”规划明确提出要深入推进教育数字化发展,将智慧教育列入十大数字化应用场景。随着我国高职院校录取政策的调整,高职生源结构呈现多元化的趋势,使得教学难度大大提高。因此,线上线下混合式及分层教学是未来高校教学模式改革的方向之一。以“生物化学”课程为例,以课堂派+MOOC为教学平台,随机选取广东岭南职业技术学院2022级助产专业两个班学生为研究对象。实验组采用混合式及分层教学设计,对照组采用传统教学设计。实践结果表明,通过灵活多变的教学形式及考核方式,在显著提高教学效果的同时提升了学生的学习效率和成绩优秀率。基于实践中发现的问题,未来可以从多课程知识融合等方面完善“生物化学”课程的混合式及分层教学模式。

关键词： 生物化学   教学改革   实验教学   考核方式  

摘要： “生物化学”课程中涉及大量与生物医学工程发展密切相关的基本原理和技术,是生物医学工程专业的必修基础课之一。由于生物医学工程专业课程繁杂、课时有限,又处于生物学工程领域飞速发展的黄金时期,“生物化学”教学中课程设计分散、无法调动学生积极性、与当前生物医学工程发展前沿衔接不畅等问题愈发突出。以长期以来“生物化学”教学中出现的实际问题为导向,并参考其他院校“生物化学”课程教学经验,生物医学专业课程可从内容和方法两方面进行教学改革探究。