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关键词： 运动生理学   高校体育   回归分析   大学生  

摘要： 目的:了解高校体育教学中大学生运动生理学知识知晓情况及影响因素,为提升大学生运动生理学知识储备及体育教学改革提供参考。方法:采用随机抽样方法抽取哈尔滨工程大学大三年级学生370人,使用自设问卷进行运动生理学知识知晓情况调查。结果:学生运动生理学知识知晓率为28.4%,Logistic回归分析结果显示,空闲时间运动参与情况(OR=0.241,95%CI=0.083~0.698)、对体育课融入运动生理学知识的看法(OR=0.021,95%CI=0.001~0.836)、期望生理学专业知识的获取方式(OR=0.177,95%CI=0.047~0.661)是影响学生运动生理学知识知晓率的影响因素(P<0.05)。结论:高校体育教学中学生运动生理学知识掌握率有待提高。应推动高校体育教学模式及学生考核体系改革,拓宽学生运动生理学知识获取途径,实现理论与实践相结合,使学生“知其然,知其所以然”。

关键词： 专业思政   课程思政   应用心理学   人体解剖生理学  

摘要： “课程思政”建设是落实立德树人根本任务的战略举措,“专业思政”是“大思政”背景下“课程思政”建设的新方向。本文旨在探索“专业思政”视阈下,应用心理学专业中的《人体解剖生理学》课程开展“课程思政”建设的基本路径。本门课程的思政育人目标主要包括积极向上的生命观、唯物主义世界观和团结协作精神。结合课程内容,通过线上教学与线下教学相互补充,落实了本门课程的思政育人的目标,利用第一课堂和第二课堂相互促进的模式,确保学生将思政育人目标内化,入心、入脑、入行动,实现为国育才、为党育才的重任。

关键词： 翻转课堂   口腔解剖生理学   教学模式   SPOC   教学改革   口腔医学  

摘要： 翻转课堂教学模式实现了以学生为主体、以教师为主导的角色转变。SPOC融合翻转课堂教学模式可以灵活地运用线上和线下教学资源,最大限度地发挥学生的主观能动性。因此,探索SPOC融合翻转课堂教学模式的整合效果有非常重要的使用和推广价值。该文探索性地将SPOC融合翻转课堂教学模式应用于口腔解剖生理学课程中,并对融合模式效果进行评估。结果表明:SPOC融合翻转课堂教学模式可以提高口腔医学生口腔解剖学理论课成绩及实验技能成绩,在提高学生深度学习及独立思考问题的能力、加快学生的学习进度、提高学生的学习兴趣等方面具有优势。SPOC融合翻转课堂教学模式,可以有效地应用于口腔解剖生理学教学,也值得在其他医学课程教学中应用和推广。

关键词： 病理生理学   实验教学   考核方式   实验改革   问卷调查  

摘要： 通过对本校2020级206名临床医学专业本科生进行问卷调查,基于学生视角探讨病理生理学实验教学方法与考核方式的改革,有效改善学生学习的积极性,提高实验操作基本技能、实验结果分析能力等,从而对提升病理生理学实验课程的教学质量起到积极作用。

关键词： 生物医学工程   电子特色   交叉学科   人体解剖生理学  

摘要： 生物医学工程是一门非常活跃的交叉性前沿学科。在我国已有120多所高校开设了生物医学工程本科专业,行业从业人员达数十万之多。融合电子特色的生物医学工程是生物医学创新交叉人才培养的方向之一。如何在全国仅有的四所电子科技大学之一的桂林电子科技大学中开展创新性的融合电子特色的生物医学工程的本科生课程,是本文探讨的核心。本文围绕着生物医学工程专业核心课程之一——人体解剖生理学的课程改革展开。本文提出的学科改革经验,可以为培养生物医学工程创新型交叉人才发挥积极作用,同时为电子科技大学的生物医学工程学科发展提供有益的借鉴和参考。

关键词： 手足口病   生理学实验室蛋白2   维甲酸诱导基因I   黑色素瘤分化相关基因5   固有免疫  

摘要： 目的检测遗传学及生理学实验室蛋白2(LGP2)、维甲酸诱导基因I(RIG-I)和黑色素瘤分化相关基因5(MDA5)在手足口病(HFMD)患儿的表达水平,探索其在HFMD中可能的临床意义。方法选择2020年5月至2021年5月西安交通大学第二附属医院、西安市儿童医院和西安市中心医院就诊的50例HFMD患儿作为研究对象,并以同期同年龄段体检儿童20例作为对照组。HFMD患儿按病原学检测结果分为肠道病毒71(EV-A71)型和柯萨奇病毒A6(CV-A6)型,再根据疾病轻重程度分为轻症、重症患儿。比较并分析各组LGP2、RIG-I和MDA5的mRNA相对表达量及三者相关性。结果50例HFMD患儿中EV-A71型26例(轻症16例,重症10例),CV-A6型24例(轻症17例,重症7例)。HFMD组患儿与对照组儿童的年龄、性别差异均无统计学意义(P>0.05)。LGP2 mRNA在EV-A71型和CV-A6型HFMD患儿中的相对表达量分别为2.37(1.78,3.25)%和1.88(1.35,3.13)%,均低于对照组2.97(2.61,3.55)%,CV-A6型HFMD患儿与对照组间差异有统计学意义(Z=-2.310,P=0.021);RIG-I mRNA在EV-A71型和CV-A6型HFMD患儿中的相对表达量分别为9.95(7.79,14.62)%和9.78(7.04,15.83)%,均低于对照组18.47(13.00,21.07)%,差异均有统计学意义(均P<0.05);MDA5 mRNA在EV-A71型和CV-A6型HFMD患儿中的相对表达量分别为4.41(2.82,5.99)%和3.98(2.18,7.41)%,均低于对照组5.10(3.52,7.71)%,但差异均无统计学意义。LGP2、RIG-I和MDA5 mRNA在EV-A71型和CV-A6型HFMD患儿轻症、重症间表达水平差异均无统计学意义。LGP2、RIG-I和MDA5 mRNA表达量具有较高相关性(均P<0.001)。结论LGP2、RIG-I和MDA5 mRNA相对表达量在HFMD患儿中呈不同程度降低,且三者具有相关性。

关键词： 青少年上肢远端肌萎缩   磁共振成像   神经电生理学   发病机制  

摘要： 1病例资料患者男,17岁,因“进行性左手无力1年余,右手无力半年”于2020年7月30日入住海军军医大学(第二军医大学)第二附属医院。患者1年多前无明显诱因出现左手无力,进行性加重,逐渐出现环指、小指伸直不能,手指并拢困难,天气寒冷或浸泡冷水时出现手指僵硬感;近半年来渐感右手持物力气减弱,以环指和小指为著,手指伸直并拢尚可;双上肢上抬尚可,无肉跳感,无麻木酸痛,无口齿不清,无饮水呛咳,无步态异常,患者发病以来未系统诊治。入院后体格检查:一般生命体征正常,心肺腹无异常,神清、语利,无颅神经异常体征,左手虎口区、骨间肌、大鱼际、小鱼际及左前臂肌肉萎缩(左前臂周径较右侧缩短1 cm),尺侧更明显.

关键词： 运动生理学   隐形肥胖   身体素质   身体成分   体力活动   等时替代模型  

摘要： 目的:运用等时替代模型模拟不同体力活动相互替代后,评估体力活动对隐形肥胖大学生身体成分及身体素质产生的效应量,为探寻该人群健康收益最大化的最佳时间配比提供参考。方法:对107名大学生进行横断面调查,通过Inbody230确定身体成分,根据BMI(18.5~23.9 kg/m^(2))和体脂百分比(BF%)将受试者分为正常体重非肥胖组和正常体重肥胖组(即隐形肥胖,男性:BF%>20%,女性:BF%>30%)。获得握力、纵跳、坐位体前屈、闭眼单脚站立、5×5 m折返跑、安徒生测试等身体素质测试指标。采用ActiGraph GT3X加速度计测量久坐(Sedentary Behavior,SB)、低强度体力活动(Light Physical Activity,LPA)、中强度体力活动(Moderate Physical Activity,MPA)和高强度体力活动(Vigorous Physical Activity,VPA)时间。运用单因素模型、分配模型和等时替代模型评估不同体力活动时间对身体成分及身体素质效应量的影响。结果:(1)LPA与体脂百分比(b=-0.616)、5×5 m折返跑用时(b=-0.081)呈负相关,与握力(b=0.650)呈正相关,MPA与体脂百分比(b=-1.211)呈负相关,VPA与平衡素质(b=185.391)、柔韧性(b=11.696~27.143)呈正相关(P<0.05)。(2)LPA替代SB后,正常体重非肥胖大学生握力(b=-0.719)、5×5 m折返跑用时(b=-0.126)减小,隐形肥胖大学生体脂百分比(b=-0.585)降低(P<0.05)。(3)MPA替代LPA后,正常体重非肥胖大学生体脂百分比(b=-1.137)降低(P<0.05)。(4)VPA替代SB后,所有组别大学生柔韧性(b=13.070~29.110)提高(P<0.05)。结论:LPA替代SB有效改善隐形肥胖大学生体成分,正常体重非肥胖大学生则通过MPA替代LPA产生减脂效益。LPA替代SB有效提高隐形肥胖大学生的握力、平衡、柔韧素质,VPA对增强其柔韧性效果尤为突出。正常体重非肥胖大学生若将SB调整为LPA亦有利于改善握力、速度和灵敏素质。大学生应关注一天中不同强度体力活动时间占比的合理分配,特别是隐形肥胖大学生需注重久坐向低强度体力活动转化,更需重视高强度体力活动对其身体成分及身体素质的促进作用,同时还需考虑体力活动的规律性及运动模式的专项性,进而降低其潜在健康风险,以期获得最大健康收益。

关键词： 生理学实验   教学改革   设计型实验  

摘要： 生理学实验是以传统的经典实验为主的课程,主要目的是配合理论课教学、锻炼学生的动手能力,但是课程内容与现在的科学发展差距较大。为了提高学生的学习兴趣,更好地完成培养目标,北京大学生理学实验团队在选做实验中开展了设计型实验,鼓励学生自主选题、自主设计,完成设计型实验。这个过程锻炼了学生提出问题和解决问题的能力,以及完善和严谨设计实验方案的能力,为今后的科研工作打下坚实的基础,取得了很好的教学效果。本文总结这些成果和经验,为进一步完善生理学实验课程提供了更清晰的思路。

关键词： 口腔解剖生理学   高职教学   混合式教学模式  

摘要： 对口腔解剖生理学高职教学中运用混合式教学模式的价值分析。方法 实验对象100例为口腔解剖生理学高职学生,以随机颜色球抽取法分为基础组(n=50)、探究组(n=50)两组,分别给予常规教学模式和混合式教学模式,并对比应用价值,研究起止时间为2021年6月-2023年6月。结果 探究组的主观满意度及学习成绩均高于基础组,差异具统计学意义(P〈0.05)。结论 在高职口腔解剖生理学教学过程中,引入混合式教学模式的效果确切,不但可以提高学生的满意程度,还能够提升其学生成绩,值得大力推广。