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关键词： 人体解剖生理学   教学理念   课程内容   设计性实验  

摘要： 《人体解剖生理学》是学前教育专业一门重要的基础理论课。针对学前教育专业学生的人才培养方案和就业需求,本文提出“创新教学理念、优化课程内容、活化设计性实验”的“一创两化”实践教学模式,精心设计课堂及实验教学环节,促进学生生命观念和科学思维的养成,培养学生成为具有学前保育保健专业知识的幼儿园学前教育综合型人才。

关键词： 成果导向   教育理念   人才培养   运动生理学   课程体系  

摘要： 成果导向教育理念(OBE)是以学生学习成果为导向的反向设计理念。文章将OBE教育理念运用到运动生理学课程体系构建中,从体育专业人才培养目标和毕业需求出发,根据学生能力培养要求建立运动生理学课程目标,重构教学内容、多元化教学方式,并通过评价体系进行持续改进,从而更有效实现对学生能力的培养,更好地促进运动生理学教学的发展。

关键词： 3D打印技术   教学   根管系统   颌骨   口腔  

摘要： 探讨3D打印技术在口腔解剖生理学实验教学中的应用。利用锥形束计算机断层扫描(CBCT)影像和3D打印技术,打印离体牙模型和头颅骨骼模型,可满足学生对牙体解剖解剖形态、根管系统形态和头颅骨骼解剖形态的认识,方便学生理解解剖名称,提高口腔解剖生理学实验教学效果。

关键词： 模拟实验   病理生理学教学   高职高专  

摘要： 目的探讨采用模拟实验教学方法进行病理生理学实验教学活动的教学效果。方法选取临床医学专业一年级学生168人,按照是否接受模拟实验教学分为观察组(模拟实验教学)和对照组(传统实验教学),各84人,并通过对学生问卷调查以及理论考核方式,评估模拟实验教学方法和传统实验教学方法的教学效果。结果问卷调查显示,观察组中90.48%的学生对模拟实验教学组织表示满意。超过80%的学生对模拟实验教学的主观感受各项指标评价为有帮助作用;观察组和对照组学生考核成绩优秀率(34.88%vs 13.95%)、良好率(68.60%vs 38.37%)、及格率(94.17%vs 77.90%)及不及格率(5.83%vs 22.10%)比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论模拟实验教学方法在病理生理学实验课教学中具有明显优势。

关键词： 超声电刺激   康复训练   脑卒中偏瘫   电生理学   形态学   运动功能   自理能力  

摘要： 目的探讨超声电刺激结合目标设置理念下康复训练治疗对脑卒中偏瘫患者周围神经电生理学和形态学的影响。方法选取80例脑卒中偏瘫患者,按照随机数字表法分为对照组和观察组各40例,对照组采用早期常规康复治疗,观察组在此基础上给予超声电刺激结合目标设置理念下康复训练治疗。另选取同期40例体检健康人作为健康组。比较三组周围神经电生理学、形态学。比较观察组与对照组治疗前后肢体运动功能、自理能力、生活质量。结果观察组和对照组胫神经及腓总神经的感觉神经传导速度(SCV)、运动神经传导速度(MCV)均低于健康组,观察组治疗后胫神经及腓总神经的SCV、MCV均高于对照组(P<0.05);观察组和对照组偏瘫侧正中神经(MN)各位点宽度均低于健康组(P<0.05);观察组治疗后偏瘫侧MN各位点宽度均大于对照组,上肢运动功能评分、下肢运动功能评分、Barthel评分、QOL评分均高于对照组(P<0.05)。结论超声电刺激结合目标设置理念下康复训练治疗能够促进脑卒中偏瘫患者周围神经传导功能恢复,改善周围神经形态,恢复肢体运动功能,提升自理能力及生活质量。

关键词： 综合性实验   设计性实验   植物生理学实验  

摘要： 探讨了综合性设计性实验在“植物生理学实验”教学中的应用,通过对教学内容和教学方法的改革,调动学生学习的积极性、主动性、参与性,培养学生的综合能力、科研能力,以达到较好的教学效果。

关键词： 人体解剖生理学   药学   教学   探索  

摘要： 人体解剖生理学是药学专业的基础理论课之一。在有限的学时内既能够让学生掌握人体结构又能理解组成机体的各个器官、系统的生理功能,对于学生学习及教师教学都是一直存在的问题。该文分析了此课程存在的教学难点及总结了近几年的教学经验,提出教学探索与实践,充分利用信息化教学网络平台,提高教与学的效果。

关键词： 新型冠状病毒肺炎疫情   生理学实验   线上教学  

摘要： 在新冠肺炎疫情防控期间,高校构建基于虚拟仿真实验平台的生理学实验线上教学模式。课前教师发布任务促进学生自主学习;课中教师讲解实验关键环节和原理,指导学生进行实验虚拟仿真项目的学习和操作;课后进行线上讨论,加深学生对实验环节和原理的理解,并采用线上学习评价与测试结合的方式综合评价学生学习效果。生理学实验线上教学不仅实现了实验教学的“停课不停教、停课不停学”,最大限度地提升了学生实验学习的效果,同时也推动了对线上线下结合的混合式实验教学的应用和探索。

关键词： 本科生   小规模限制性在线课程   混合式教学   口腔解剖生理学  

摘要： 目的探究设计基于小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)的教学模式应用于医学本科生口腔解剖生理学理论教学的可行性和实践效果。方法本研究以两个口腔本科班学生为主要对象,SPOC实验组采用课前推送学习任务,汇总疑难问题,课堂针对疑难问题集中讲授、结合分组讨论汇报及随堂测试,课后发布作业及学科前沿进行知识拓展,课程结束后对学生进行调查问卷,基于调查问卷和理论考核成绩对教学效果进行综合分析。结果采取SPOC教学模式可显著提高学生的口腔解剖生理学理论考核成绩(P=0.006),并显著提高优秀率。与传统教学模式比较,绝大部分学生更倾向于SPOC教学模式。结论SPOC混合教学模式充分实现师生的互动,发挥学生的学习主观能动性,为提升医学生素质提供了有效途径。