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关键词： 低钙饮食   骨质疏松   形态计量学   骨密度   营养生理学  

摘要： 目的　比较低钙饮食对大鼠胫骨上段松质骨和胫骨中段密质骨的影响。方法　实验用 3月龄SD雄性大鼠 2 0只 ,随机分为正常年龄对照组 (control)、极低钙组 (VLCD)、低钙组 (LDC)。Control组饲养正常饲料 ,VLCD组饲养 0 0 1%含钙饲料 ,LCD组饲养 0 3%含钙饲料。 3个月后取各组大鼠左侧胫骨近心端和中段 ,行不脱钙骨制片 ,进行骨组织形态计量学测量。结果　松质骨 :与对照组相比 ,VLCD组和LCD组的大鼠骨量减少 ,骨小粱面积百分率 (%Tb .Ar)分别减少 5 7% (P <0 0 1)和4 0 % (P <0 0 5 ) ,骨结构参数变差 ,代表骨形成指标荧光周长百分数 (L .Pm % )、矿化沉积率 (MAR)、骨形成率 (BFR/BV)有增加的趋势。VLCD组骨吸收参数骨小粱周长破骨细胞数量 (N .OC/Tb .Pm)有显著增加 ,呈现骨高转化的改变。密质骨 :与对照组相比 ,VLCD组和LCD组的骨量有减少的趋势 ,骨外膜面代表骨形成的参数增加 ,骨内膜代表骨形成的参数变化不大 ,骨内膜骨吸收增加。结论　低钙饮食使骨量减少 。

关键词： 研究   程序性细胞死亡   生物学   医学   细胞凋亡  

摘要： 2002年诺贝尔生理学或医学奖分别授予了英国科学家悉尼·布伦纳、美国科学家罗伯特·霍维茨和英国科学家约翰·苏尔斯顿,以表彰他们发现了在器官发育和“程序性细胞死亡”过程中的基因规则。“程序性细胞死亡”是怎么一回事?基因在其中发挥了什么作用?对它们的研究又有什么重大意义呢?

关键词： 运动   热休克蛋白   生物学   运动生理学  

摘要： 热休克蛋白(heatshockprotein,HSP)又称热应激蛋白(heatstressprotein,HSP),广泛存在于原核、真核细胞中,是生物细胞在受到各种理化因子刺激下产生的一类高度保守的蛋白质.近年来,由于HSP特殊的生物学功能和诱导因素的多样性,使其成为生命科学的研究热点,也越来越引起运动医学界的极大关注,国内外对'运动与HSP'的研究刚开始不久,本文拟对有关的研究情况做一综述.

关键词： 生理学   CAI教学   继续医学教育   实验课   教学质量  

摘要： 生理学CAI实验教学具有教学方式灵活、多样、直观、生动 ,分析结果科学 ,实验效率高等特点和优势 ,有利于理论教学 ,有利于对学生能力与素质的培养 ,有利于提高继续医学教育实验课教学质量。

关键词： 细胞周期   调控   诺贝尔生理/医学奖  

摘要： 2001年10月8日，瑞典卡罗林斯卡研究所诺贝尔奖金基金会宣布将2001年第100届诺贝尔生理学或医学奖授予美国科学家L. H. Hartwell（哈特韦尔）和英国科学家R. T. Hunt（亨特）及P. M. Nurse（纳斯）三人，以表彰他们在“细胞周期的关键调控子”研究方面做出的卓越贡献。该文介绍了他们的工作，并指出细胞增殖的调控机制尚未明确。

关键词： 农业院校   植物生理学   实验教学   论文   写作  

摘要： 长期以来、我校的植物生理学实验教学主要采用单项实验为主的小实验数学法，即每次实验(3学时)要求学生测定一项生理指标或分析一种内含成分。也就是说，在有限的教学时间内，任课教师为保证学生顺利完成实验，常从每次实验中选择一种最易采集且能获得最佳实验效果的材料，让学生获得单个实验数据，完成一篇模式化的报告。

关键词： 发力   应激活动   动作技术   教学进程   运动生物力学   运动生理学   教学过程   屏气   分析   目的  

摘要： 运用运动生理学、运动生物力学的原理和方法 ,分析和研究起跨攻栏动作与屏气紧身和聚气发力的本能应激活动机理。在教学过程中 ,根据攻栏动作技术发力的形式和特点 ,恰当地结合聚气发力的应激活动 。

关键词： 背包上山   肌肉   代谢   运动生理学  

关键词： 计算机仿真   生理学教学   实验   H-H方程   动作电位  

摘要： 生理学教学与实验中必不可少的一项内容就是观察神经细胞动作电位 ,但由于各种客观条件的限制 (实验对象、实验器材等 ) ,使得这一内容实验起来较为困难。该文利用H—H方程 ,在计算机上对神经细胞动作电位的各种特性———阈值、时间总和、空间总和、不应期、适应性等进行模拟 ,使学生看到在生理实验中不宜观察到的现象 ,从而更好地帮助学生理解和掌握有关内容。

关键词： 体育课教学   助学   不可替代   动作概念   难度动作   运动心理学   运动生理学   中老年教师   延长   补充  

摘要： 非语言的手势示意、表情示意、图示示意和短语、术语的语言提示是示意法的基本方法,而运动心理学和运动生理学则是示意法的理论基础。示意法作为讲解、示范的补充,贯穿在整个教学的始终,它能有效地帮助学生尽快建立正确的动作概念,提高技术水平,巩固动作的动力定型。示意法在体育课教学中能够帮助中老年教师解决难度动作示范的困难,延长工作年限,对提高体育课教学质量有不可替代的地位和作用。