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关键词： 植物生理学   综合性实验   启发式教学   实验教学  

摘要： 为了克服传统本科生实验教学中学生对实验过程理解不全面、动手和思考分析能力提升不足的缺陷,河南科技大学特开展为期一周的植物生理学综合性实验课程。实验教学采用启发式教学,通过设置一系列涵盖植物生长、物质代谢和抗性生理等内容的实验,充分发挥学生的主观能动性,调动学生的积极性,尽可能让学生独立完成实验过程。实施结果表明,植物生理学综合性实验课程既能提高学生分析问题和解决问题的能力,又能培养学生的探索精神。

ISBN: (纸本)9787115542632

关键词： 课程思政   人体解剖生理学   师范类课程   课程案例  

摘要： 塑造新时代大学生的教育精神是师范类院校责无旁贷的任务和使命,而将教育精神的养成融入专业课程的讲授过程中则是值得深入探索和尝试的有益之举。"人体解剖生理学"是研究人体的基本结构和运行模式的一门基础课程,也是师范类生物科学专业学生的基础必修课。因此,该课程可成为师范类课程思政教育的重要载体之一。在该课程教学过程中,挖掘相关知识点中所蕴含的思政元素,围绕师范生应具备的敬业与担当、仁爱与创新、献身与好学等中国文人传统的精神价值追求,更好地将德育与智育深度融合,让学生在学习专业知识的过程中,体会和感悟精神道德的力量,从而树立适应社会主义现代化建设的核心价值观。

关键词： 医学生理学   教学   课程思政  

摘要： 为了切实贯彻习近平关于在教育教学工作中“立德树人”的教学理念,在医学生理学教学中,坚持辩证唯物主义世界观,把生理学原理引申到对大学生的人生观和世界观的教育当中,把“立德树人”融入医学生理学的理论知识和实验实训教育环节,培养医学生高尚的思想品德、对科学的崇敬和献身精神、尊重生命的人文素养,真正做到把“思政”融入到医学生理学课程教学当中,推动构建以马克思主义学科为引领,医学生理学课程与思想政治教育协同一致、合力育人的教学设计理念。

关键词： 实验教学   金鱼腹腔缝合技术   鱼类生理学  

摘要： 鱼类生理学研究方法包括急性和慢性实验，其中急性实验又包括在体和离体实验，其中离体实验在鱼类生理学实验课上有较多的安排，但是在体实验安排较少，因为在体实验往往需要进行缝合操作。利用金鱼个体大小合适且获取和养殖相对容易，设计“金鱼腹腔缝合技术”实验，填补鱼类生理学实验缺乏缝合操作的空白，而且“金鱼腹腔缝合技术”操作简单、环节可控，有利于培养学生基本的实验技术，促进学生对鱼类生理学的学习。

关键词： 脑卒中偏瘫   综合康复治疗   周围神经电生理学   神经形态学   运动功能  

摘要： 目的探讨运用综合康复治疗对脑卒中偏瘫患者周围神经电生理学及形态学的影响。方法选取2020年1—11月于该院接受治疗的60例脑卒中偏瘫患者为研究对象,利用随机数字表法分成两组,常规组(30例)采用常规康复治疗,观察组(30例)在常规组基础上采用综合康复治疗。对比分析两组患者治疗前后的周围神经电生理学与形态学指标,并对患者的自理能力、运动功能以及生活质量进行评估。结果治疗后,两组患者的胫神经感觉神经传导速度(sensory nerve conduction velocity,SCV)、运动神经传导速度(motor nerve conduction velocity,MCV)和腓总神经SCV、MCV均快于各组治疗前,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者的胫神经SCV、MCV分别为(49.24±4.55)m/s、(57.08±6.94)m/s,腓总神经SCV、MCV分别为(42.34±5.96)m/s、(53.40±5.95)m/s,均快于常规组的(46.01±4.06)m/s、(53.57±6.14)m/s、(38.96±6.21)m/s、(49.52±6.36)m/s,组间差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,两组患者的正中神经腕横纹处宽度、厚度及横截面积均优于各组治疗前,且观察组均优于常规组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,两组患者的自理能力、运动功能及生活质量评分均高于各组治疗前,且观察组高于常规组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论给予脑卒中偏瘫患者综合康复治疗,可有效改善其周围神经电生理学和形态学指标,进一步提升患者的自理能力、运动功能及生活质量。

关键词： 教育   口腔解剖生理学   CBL教学   本科教学   传统式教学   实验室教学   应用  

摘要： 目的进行CBL教学模式在口腔解剖生理学教学中的应用及效果评价。方法选取遵义医科大学口腔医学专业2014级68名本科学生为研究对象,由教师提供代表性的临床病例,学生通过查阅资料,分析,进行讨论。结果29.41%的学生认为CBL教学的开展增加了他们的学习负担,19.12%学生认为CBL教学没有增加学习负担,在被调查的学生中88.24%仍然愿意在以后的教学中继续引入CBL教学模式。结论CBL教学以临床病例为出发点,能够培养学生的自学能力以及临床思维能力,调动学生主动学习和自学能力,能激发学生的学习兴趣,提升学生的自信心,能提高分析问题,解决问题的综合能力,同时有助于提升教学质量,CBL教学模式正好能适应现代医学人才的培养。

关键词： 翻转课堂   生理学实验   任务驱动  

摘要： 在我校医学生验证性生理学实验课中尝试使用翻转课堂教学模式,并通过缜密的形成性评价设计结合综合性评价发现其与传统教学模式之间的差别。结果发现,翻转课堂教学模式显著提高了实验成绩和生理学理论考试成绩,对新教学模式的综合评价也优于传统教学模式。可见,翻转课堂教学模式更好地契合了生理学实验课对医学生的基本培养目的,值得广泛推广用于其他机能学实验课。

关键词： 医学教育   课程思政   医学生理学  

摘要： 围绕医学生理学课程思政课堂教学,对医学类专业本科生进行问卷调查。结果:学生认识到专业课德育的必要性,倾向于案例和情境教学与课堂讲授相结合的育人方式,要求德育内容有利于专业知识的学习储备。结论:医学生理学要坚持以问题为导向,以专业知识为本,不断探索创新课程育人体系。

关键词： 人本化理念   高职教育   管理   效果  

摘要： 随着社会的不断进步,我国对教育事业愈发注重。高职教育因为能帮助社会培养技能型人才从而在我国教育中占有很大地位。高职教育中一个重要的管理理念就是以人为本进行管理的人本化理念。高职院校在教育管理中还存有一定问题,加入人本化理念后,能有效提高学生的教育质量,为社会人才提供了保障,因此,高职院校教育管理加入人本化理念十分必要。本文根据人本化理念对高职教育管理的实际效果,与目前高职学校存在的教育问题相结合进行了探究,以此使高职院校的教育管理得到有效改善,进而提升教学效率。