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关键词： OBE理念   生理学   实验教学方法   护理学  

摘要： 本文的目的在于分析OBE理念的生理学实验教学方法在教学中的应用研究实验结果。本次实验选取本校2020级中西医结合临床专业4班和5班共90名学生,并将4和5班班学生分别作为研究实验组和参考对照组,参考对照组的学生依旧采用院校正常的教学方法,研究实验组的学生采用基于OBE理念的生理学实验教学方法,通过一段时间的实验对比两组的学生学习成绩、教学目标是否达到预期以及学生对两组不同课程的评价,实验结果为实验组的学生成绩、是否达到教学目标以及学生对新旧两套课程的评价明显高于参考对照组的学生。通过试验得出的结论是基于OBE理念的生理学实验教学方法对提升课堂的教学效果真实有效。本文对生理学实验教学方法进行探讨,并给出个人建议,以期对相关人员提供帮助。

关键词： 生理学   实验课   线上授课   混合教学模式   微课  

摘要： 目的为提高本科生生理学实验课教学质量,应对医师执业考试,培养全面性、复合型人才,通过多种教学模式的应用,为信息化教育与传统教学的整合优化积累实践经验。方法以辽宁中医药大学2020级针灸推拿学专业、2020级专升本护理学专业为研究对象,实验课采用线上模拟实验授课与线下传统授课结合微课授课模式。通过学生评教、调查问卷形式评价实施效果。结果采用线上授课的实验课学生综合成绩平均分、课堂反馈等综合评价明显高于线下传统实验教学。问卷调查结果显示,学生认为线上授课模式可以提高学习兴趣,及时总结知识点;线下授课模式,即传统授课结合微课的教学模式能提高学生的动手能力,可以提高学生思考分析及解决问题的能力。结论与线下教学模式相比,线上教学模式可以提高学生学习兴趣,是线下模式的有益补充。

关键词： 课程思政   医学生理学   教学  

摘要： “课程思政”是以课程为载体,将思想政治元素渗透之中,基于“大思政”和“隐性思政”理念,与传统思政课同向并行,共同构建育人新格局,实现全方位育人的课程。生理学课程是我国医学高等院校医药护等专业的核心课程之一,亦是一门依托基础,衔接临床,辐射科研的学科。深入挖掘课程中所蕴含的思政元素,借助医学人文、职业道德、爱国爱党等元素激发学生学习的兴趣,将正确的人生观、价值观、世界观融入到课程的专业教学之中,是实现三全育人根本目标的途径探索。

关键词： 过程性评价   运动生理学   应用型体育院校   改革  

摘要： 运动生理学课程的设立目的主要在于提高学生身心健康、培养其体育能力,同时对于完善体育课程思想和方法层面,具有至关重要的意义,是应用型体育院校最关键的科目之一,同时也是当前教学改革中的重要部分。基于时代的发展以及要求,众多学者提出了过程性评价这一全新的评价方式,其更注重学生的学习过程与目标,将过程性评价与运动生理学教学有效结合,能够有效促进学生全面发展。基于此,本文以过程性评价的特征与构成为切入点,分析过程性评价在应用型体育院校运动生理学课堂教学中的不足,并提出具有针对性的改革措施,以期为相关学者提供参考。

关键词： 生理学实验   传统实验   虚拟仿真实验   虚实结合实验  

摘要： 生理学实验在人体生理学的教学过程中是一个非常重要的板块,实验课程是学生验证理论知识,培养操作技术和动手能力的手段。武汉轻工大学自建立医学机能学实验室以来,生理学实验采取过传统实验、虚拟仿真实验、虚实结合实验这三种实验教学方法进行教学,分别总结出了这三种实验方法的优势和不足,为实验教学的改革提供参考。

关键词： 人体解剖生理学   中药学   实验教学   教学改革  

摘要： 人体解剖生理学是中药学专业的一门重要的必修课程,其中实验教学在人体解剖生理学中占有非常重要的地位,但传统的实验教学体系已经不能满足当前高等教育的需要,本文结合专科院校中药学专业人体解剖生理学改革的实际,探索新型人体解剖生理学实验教学体系,取得显著成效。

ISBN: (纸本)9787115578297

关键词： 课程思政   社会主义核心价值观   解剖生理课程   价值引领  

摘要： 加强高职教育中课程思政建设,在人体人体解剖生理学课程中融入“社会主义核心价值观”教育,教师作为教育的主体要进一步提高立德树人的意识,优化教学设计,不断探索课程中所蕴含的思政元素,找到社会主义核心价值观与解剖生理课程教学内容的契合点,进一步提高创新意识,不断优化教学设计,完善教学过程。“课程思政”其基本宗旨是要充分发掘各类课程中的“思政教育资源”,进而实现各类课程与“思想政治理论课”同向同行,最终达成“协同育人”的目标。

关键词： 过程导向   探究式学习   人体解剖生理学  

摘要： 介绍过程导向的探究式学习教学模式的起源、策略和关键特征,以人体解剖生理学课程为例,结合课程描述、学情分析,介绍在该课程中运用过程导向的探究式学习教学模式。经过近两年的教学实践,该模式能显著提高课堂效率,加强与药学其他专业课程的衔接,令学生更加明确专业目标,学生的学习主动性得以增强,教学效果良好。