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关键词： 需求导向   运动生理学课程   评价体系  

摘要： 课程评价是审核教学质量的重要组成部分,也是构成高级人才良性培养计划的一个重要方面。目前运动生理学课程评价中学生需求市场需求没有得到充分体现,焦点更多集中在教师个体授课质量,多视角、多维度、整体性评价缺失;研究以需求为导向从学生需求、市场需求、课程目标需求三方面构建运动生理学应用课程多元化评价体系。

关键词： 生理学   实验教学   实验室管理  

摘要： 高校教学实验室是培养大学生实践动手能力和创新能力的重要场所。伴随着实验教学软硬件条件的不断改进和提升,对教学实验室管理水平的要求也在不断提高。生理学实验课程内容丰富、操作过程复杂,样品涉及多种动物组织和器官,需要用到的仪器、配件和耗材种类繁多,管理难度大。为了保证日常实验教学及创新型实验任务能得以高质量完成,生命科学学院生理学教学实验室建立了完备的管理制度体系并坚决依规落实,借助实验室资产管理系统和实验项目卡数据库等技术手段的支持,有效实现了对实验室人员、场所环境、仪器设备、试剂耗材的高效管理,为拔尖人才培养提供了有力保障。

关键词： 课程思政   医学生理学   立德树人  

摘要： 高校作为培养人才的主要阵地,应当充分发挥其立德树人、以文化人的重要作用。文章以医学重要课程医学生理学为例,将知识传授和价值引领融合在一起,从讲爱国故事、培养家国情怀,讲创新故事、培养攀登精神,讲医学人文故事、培养仁心仁术,讲底线故事、培养学术诚信,讲身边故事、培养大爱无疆精神,讲生活感悟、培养人生理想六个方面全面开展课程思政,对学生开展全员、全过程、全方位的教育。

关键词： 口腔解剖生理学   线上线下   混合式教学模式  

摘要： 探讨分析混合式教学模式在口腔解剖生理学教学中的应用效果。方法:选取石家庄医学高等专科学校2021级口腔医学专业2个教学班为研究对象,其中一个教学班设为实验班,口腔解剖生理学教学采用线下线上混合式教学模式,另一个教学班设为对照班,口腔解剖生理学教学采用传统线下填鸭式教学模式,课程结束后对比2个教学班的教学效果。结果:实验班学生期末考试理论成绩、实验技能成绩、教学满意度均高于对照班,差异统计均具有统计学意义(P<0.05)。结论:混合式教学模式在口腔解剖生理学教学中的应用,不仅有助于提高教学质量和教学效果,同时也有助于口腔医学人才培养目标的实现。

关键词： 文献引导式   案例教学   混合式教学模式   医学生理学  

摘要： 通过精选与医学生理学课程知识密切联系的前沿科研文献,引导学生阅读与讨论,以此加深学生对理论知识的理解与掌握,同时培养学生的科学思维和视角。在此基础上,结合案例教学法,鼓励高年级学生展示科研案例,高低年级互动沟通学习,这种混合教学模式有利于激发学生的自主学习兴趣,锻炼和提升研究生分析和解决问题的能力,培养与提高其科研创新能力和创造思维。

关键词： 复极化   动作电位   电生理学   电位变化   静息电位   诊断技术   极化过程   阈电位  

摘要： 05.124峰电位spike potential波形呈尖峰型的动作电位。其中上升相为去极化过程,下降相为复极化过程。05.125后电位after potential在峰电位完全恢复到静息电位水平之前,膜两侧还有微小的连续缓慢的电位变化。分为负后电位和正后电位两个过程。05.126阈电位threshold potential使得可兴奋性细胞产生动作电位的临界膜电位。

关键词： 实验课程建设   混合式教学   研究型实验教学   生物科学  

摘要： 传统的实验教学模式已经难以适应拔尖创新人才培养的要求,亟待改革和创新。在坚持以学生发展为中心、鼓励个性化培养、以小班制教学为主题等改革方向的指引下,兰州大学动物生理学实验课程改革先行试点,以提高学生的动手能力和增强交叉学科的科研训练,满足不同层次、不同专业学生的学习需求为目标。主要改革方法是引入线上线下混合式教学模式和研究型实验教学,教学内容模块化,基础实验技能训练加探究性实验,把科研成果转化为教学;以形成性考核为主,达成课程的高阶性、创新性、挑战度要求,全面提高一流人才的培养质量。

关键词： 人体解剖生理学   成果导向教育   混合式教学   教学评价  

摘要： 目的评估基于成果导向教育(OBE)理念的混合式教学模式在药学专业“人体解剖生理学”教学中的应用效果。方法以石河子大学药学院2020级和2021级药学专业学生为研究对象。其中,2020级学生作为对照组(n=156),采用传统教学模式进行教学;2021级学生作为试验组(n=167),采用基于OBE理念的混合式教学模式教学;通过问卷调查比较两组学生对两种教学模式的满意度,以及对该课程学习目标达成情况的评价,并比较两组学生的考核及考试成绩。结果试验组学生的过程性考核成绩、期末考试成绩及其良好率和及格率较对照组均明显提高(P<0.01);试验组学生对该课程教学的满意度高于对照组(P<0.01),且试验组学生中认为达成学习目标的人数也高于对照组(P<0.01)。结论基于OBE理念的混合式教学可提高该课程教学质量,激发学生学习兴趣,并培养其专业学习能力;但仍须因材施教,探索适合药学专业学生特点的教学模式。

关键词： 体医融合   运动生理学   实验教学   改革   策略  

摘要： 在国家实施健康中国战略提出的体医融合背景下,以及学校体育学科与健康管理学科合并的大好机遇下,通过对当前运动生理学实验教学过程中存在的实际问题进行分析,借助体医融合在高校体育院系的逐步渗透之势,以教师和学生为主线,结合学院实验室实际,就该课程实验教学内容、教学方法、教学场地、考核方式、实验教学设备等方面提出科学合理的改革策略,从而构建以“未来岗位需求”和“体医融合”为导向的体育专业运动生理学实验教学模式。