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关键词： 课程思政   人体解剖生理学   生物科学类课程   立德树人   能力培养  

摘要： 课程思政建设是提高大学生思想政治水平的重要方法,是切实落实习近平总书记关于高等教育改革讲话精神的重要举措。人体解剖生理学是研究人体基本结构和功能的基础课程,是生物科学专业学生的核心必修课。该文通过生物科学专业人体解剖生理学课程思政的改革与探索,介绍课程思政建设的方法和经验,践行立德树人-知识传授-能力培养-价值引领的课程思政育人理念,为培养高素质生物科学专业技术人才奠定良好基础。

关键词： 新医科   口腔解剖生理学   课程思政  

摘要： 《口腔解剖生理学》是口腔医学的专业基础必修课.为提高人才培养素质,在新医科背景下,本团队教师对《口腔解剖生理学》混合式教学课程思政提升路径进行了一系列探索和研究.参考以往的研究成果,本团队教师将《口腔解剖生理学》混合式教学3段式细划为课前、课端、课中、课尾、课后5段式,从知识、情境、科研、实践4主渠涵盖线上、线下,课内、课外开展思政教育.该混合式教学课程在各方面建设均取得了一定成绩,育人初具成效.通过构建课程思政提升有效路径,已达到激发医学生为大众服务的使命与担当,培养德才兼备医务工作者的育人目标.

关键词： 螺旋藻   植物生理学   通气培养   综合性实验  

摘要： 针对传统植物生理学实验存在材料单一性和实验周期性长等缺陷,结合暨南大学科研优势,将螺旋藻应用于植物生理学综合性实验。实验很好地囊括了植物生理学中植物生长与环境、细胞分裂、光合作用等知识点。该文从实验原理、实验方法与操作及实验结果与分析等方面进行了介绍。实践表明,该实验有效激发了学生实验兴趣,增强了学生的综合实验能力,提高了植物生理学实验教学质量和效果。

关键词： 草类植物   生理实验室   实验室管理   实验室安全  

摘要： 草业科学是一门新兴的应用型科学,草类植物生理学课程是草业科学专业的核心课程之一,其实验课程对学生了解草类植物的基本特征、生长规律以及掌握实验技能具有重要的意义。随着草业科学的快速发展,草业科学实验室的大型仪器设备日益增加,进而就需要更加科学的实验室管理和运行机制。以兰州大学草类植物生理学实验室为例,对实验室仪器设备、操作规程、实验材料、信息化水平、实验人员及安全管理方面的现状进行了分析,从草类植物生理学实验的角度出发,以提高实验教学质量为目标,提出了强化实验室资产管理、加强实验室安全管理、建立信息化管理平台和提高实验室管理水平的建议,可为同类型实验室科学、规范化的管理提供借鉴。

关键词： 口腔解剖生理学   医学   课程思政   改革  

摘要： 课程思政建设是新时代中国高等教育建设发展的重要工作,做好课程思政建设具有不可替代性和时不我待的紧迫性。如何在医学专业课程中挖掘和表达思政因素,推动课程思政全面实施,成为医学界研究的重点问题。该文初步探讨了在“口腔解剖生理学”教学中“一个引领,一条主线,两个平台”的思政育人体系构建和实施的过程,从教学模式改革、思政体系建设、思政考核评价三方面对团队进行的口腔解剖生理学课程思政改革进行介绍,以实现该课程从教学到育人的转变。

关键词： 临床应用经验   神经科临床   神经电生理学   普及与提高   学术刊物   癫痫学   学术园地   理论与实践相结合  

摘要： 一、本刊由贵州医科大学主办,贵州医科大学附属医院承办,是我国癫痫与临床神经电生理专业经批准国内外公开发行的学术刊物。本刊的宗旨是为我国癫痫学、临床神经电生理学及神经科临床工作者提供一个学术园地,为及时和充分地反映我国此学科的研究成果,推动此学科专业技术的进一步普及、健康发展和学术水平不断提高作出积极贡献。本刊的方针是普及与提高相结合,理论与实践相结合,刊载此专业临床应用经验总结和基础研究的文稿,力求对工作实践有参考和指导作用。

关键词： 人体解剖学   生理学   融合教学   整合教学  

摘要： 人体解剖学属于形态学,知识点多,记忆量大,知识点间的联系不紧密,影响教学效果。人体每一个结构均与各自的生理功能密切相关,因此其结合生理功能讲授解剖学知识点是值得研究的课题。现行解剖学教材中大部分知识点是仅从解剖学角度进行阐述的。关于如何结合生理功能讲授人体解剖学知识,尚缺乏系统的研究。课题组在教学中就这一课题进行了积极的探索。本文以人体静脉的形态、结构与走行特点为例,报告课题组所获得的教学经验。

关键词： 后公共卫生时代   生理学机能实验课   线上线下混合式教学  

摘要： 近两年来,全国受到公共卫生事件的冲击,面对复杂的形势和挑战,各高校本着“停课不停学”的原则,有序启动了线上教学模式。以后公共卫生时代背景下宁夏医科大学生理学机能实验课程本科生与留学生的线上线下混合教学模式的开展为例,从集体备课、优化课程、精准授课、保障机制等方面进行了探索与实践,以此实现以人为本的智慧化教学模式。通过实践可知该模式具有一定的优势,旨在为医学专业高校开展在线实验课程教学工作提供借鉴和参考,进而推进后公共卫生时期线上与线下教学的高效融合发展。

关键词： 胃肿瘤/外科学   肠营养   营养生理学  

摘要： [目的]肠内营养管理流程构建对胃癌患者根治术后营养情况的影响.[方法]选择2019年1月至2021年12月本院收治的在腹腔镜下行胃癌根治术治疗的94例胃癌患者,根据随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组47例.两组均实施常规肠内营养干预,观察组在对照组的基础上实施肠内营养管理流程.观察并比较两组患者干预前(T_(1))、干预5 d(T_(2))、干预10 d(T_(3))血清营养指标[白蛋白(ALB)、血红蛋白(HB)、前白蛋白(PA)、总蛋白(TP)]、并发症发生情况及患者满意度.[结果]T_(3)时,两组患者血清ALB、HB、PA、TP水平均高于T_(1)时,且观察组高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05).观察组代谢紊乱、水电解质紊乱、切口感染发生率均低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05).干预后,两组患者NSNS评分高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).[结论]对在腹腔镜下行胃癌根治术治疗的胃癌患者实施肠内营养流程管理,可有效提高患者术后营养水平,降低术后并发症,提高患者满意度,值得借鉴.

关键词： 思维导图   口腔解剖生理学   教学效果   教学满意度   临床思维能力   教学方法  

摘要： 目的 研究在口腔解剖生理学教学过程中运用思维导图的教学效果。方法 2018年7月—2020年7月,选取遵义医科大学口腔医学院的252名医学生为研究对象,按照随机数表法分为对照组和观察组,每组126名。对照组采取传统教学模式进行教学,观察组则是采取思维导图教学模式进行教学。教学结束,分别对比两组医学生的教学满意度、教学效果及临床思维能力评分。结果 教学总满意率比较,观察组(97.62%)高于对照组(88.10%),差异有统计学意义(P <0.05);与对照组比较,观察组寻找真相、分析能力、开放思想、求知欲、系统化能力、认知成熟度及评判自信心评分均明显更高(P<0.05);与对照组比较,观察组知识理解度提升率、学习兴趣提升率、独立思考能力提升率及团队协作能力提升率均明显更高(P <0.05)。结论 在口腔解剖生理学教学中应用思维导图教学模式,可使教学效果得到显著提高,在一定程度上可提升学生的临床思维能力以及教学满意度。