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关键词： 组织学与胚胎学   混合式教学   教学改革  

摘要： 组织胚胎学是中医院校医学生的一门西医基础专业课之一,学生普遍反映难学、难记,传统的教学模式难以收到良好的教学效果。该研究从中医院校自身特点出发,将信息技术与课堂教学融合,构建基于超星学习通的混合式教学模式。结果表明,在组织胚胎学教学中采用混合式教学模式,能够发挥学生的主体地位,改善课堂氛围,有效提高组织胚胎学的教学效果。

关键词： 翻转课堂   组织学与胚胎学   微课  

摘要： 目的在翻转课堂教学模式基础上引入微课,探讨其教学效果。方法在我校临床医学专业两个班中随机抽取一个班进行翻转课堂教学,并要求在课前预习教师录制好的微课(翻转班);另一个班采取传统教学模式,不要求预习微课(传统班)。结果翻转班期中和期末考试成绩均显著高于传统班。进行性别分层分析,翻转班女生期中和期末考试成绩显著高于传统班女生;翻转班男生期中考试成绩显著高于传统班男生,期末考试成绩两班男生差异无统计学意义。结论微课的应用降低了课前预习的难度,能帮助适应能力较差的女生更好地融入翻转课堂教学。同时,微课辅助翻转课堂在总体上和男生中也取得了良好的教学效果。

关键词： 数字切片   雨课堂   《家畜组织与胚胎学》实验课   教改  

摘要： 在数字化背景下,着手建立《家畜组织与胚胎学》实验课程数字切片库,在此基础上制作微课,将其与网络教学平台雨课堂结合,并通过改革教学模式,着力培养具有自主学习意识和创新意识的现代化和专业化人才。

关键词： 师生互动   集体备课   组织胚胎学   教育教学  

摘要： 通过对传统《组织胚胎学》教研室集体备课形式不足之处的分析,进行教研活动中集体备课形式的改进,在以"学生为中心"的教学指导思想下,首次提出"师生互动式"集体备课形式,初步探索"师生互动式"集体备课的开展模式,并佐以实例对集体备课前的准备、参与人员的挑选、集体备课内容与实施方案以及成效评价等方面进行探索,分析讨论师生双方的受益情况。

关键词： 问题   课堂教学模式   组织胚胎学  

摘要： 以问题为核心的课堂教学模式有利于激发学生的学习兴趣,培育学生的思考意识与自主学习能力。在组织胚胎学教学中采用这一学习模式能够使学生更好地掌握、吸收课堂理论知识,同时也能培养学生的分析问题能力、解决问题能力以及独立思维能力。本文就组织胚胎学教学采用以问题为核心的课堂教学模式进行探讨。

关键词： 思政教育   立德树人   课程思政   三全育人   组织学与胚胎学   医学院校   高站位   高素质医学人才  

摘要： “课程思政”是高校以习近平总书记关于教育工作的重要论述为根本遵循,落实立德树人根本任务的重要举措,也是完善全员全程全方位“三全育人”的重要抓手[1]。医学院校肩负着为党和国家培养高素质医学人才的重任,应高站位认识专业课融入思政教育的时代价值,提升立德树人的针对性和实效性。本文根据本校课程思政教学模式改革初步实践,就组织学与胚胎学课程融入思政教育的重要性及要求、实施方法与效果进行探讨,以期为推进组织学与胚胎学课程思政教学改革提供新参考。

关键词： 动物组织胚胎学   智慧课堂   学习通   数码互动实验室  

摘要： 当今智慧课堂的教学手段新颖,符合时代特性,能够提高学生学习兴趣。该研究以动物医学专业学生为对象,利用学习通软件结合数码互动实验室进行了智慧课堂在动物组织胚胎学教学中的探索实践,取得了良好的教学效果。

关键词： 课程思政   思政教育   立德树人   组织学与胚胎学   思想政治教育   引领学生   以德育人   教学探讨  

摘要： 课程思政以课程为载体,以思政教育为灵魂,将高校思想政治教育融入专业课程教学改革各环节、各方面,通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的,营造以文养人、以德育人环境,实现潜移默化的立德树人,引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观,培养具有强烈社会责任感、爱国、自信、敬业和高尚职业道德的新时代高素质人才[1-2]。

关键词： 翻转课堂   慕课   直播   组织学与胚胎学  

摘要： 突如其来的疫情打乱了学校已有的教学安排,面对全新的情况,广州医科大学组织学与胚胎学教研室在已有网络慕课的基础上,针对"组织学与胚胎学"的课程特点,在进行常规网络理论教学的基础上,创新性地将网络直播引入实验课,应用在线会议进行实验课翻转课堂直播教学,完整还原面授实验课,取得满意的效果。解决了学生在家学习期间,无法开展实验教学的难题。

关键词： 翻转课堂   高职   护理   组织胚胎学   教学成绩   满意度  

摘要： 目的:探究翻转课堂应用于高职护理组织胚胎学实验教学中的效果。方法:选取某高职院校2018级护理专业的两个班级作为此次研究对象,一班共54人,给予传统教学模式,设置为参照组,二班共55人,给予翻转课堂教学模式,设置为实验组,对比两组学生的期末成绩和及格率,同时通过调查问卷的方式了解学生对课堂的满意度。结果:实验组学生的理论成绩和实践成绩明显高于参照组(P<0.05)。实验组期末成绩及格率明显高于参照组(P<0.05)。实验组学生在学习效果、课程内容安排合理性、学习能力培养、课堂形式灵活性以及团队意识培养等方面的满意率明显高于参照组(P<0.05)。结论:翻转课堂应用于高职护理组织胚胎学实验教学中的效果显著,可明显提高学生的学习成绩和实践能力,同时培养学生各方面的综合能力,使其对课程更加满意,具有一定的应用价值。