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关键词： 组织学与胚胎学   学习通平台   教学模式   教学效果  

摘要： 目的探讨基于学习通平台的线上线下融合教学模式在《组织学与胚胎学》课程中的应用效果。方法选取本校临床医学院2015级、2016级、2017级和2018级临床医学专业学生作为本次研究对象。将2015级和2016级作为对照组,仅采用课堂讲授式教学,即教学模式1;2017级和2018级作为实验组,用通过对《组织学与胚胎学》课程再设计构建网络课程,开展依托学习通平台的线上教学与线下的课堂讲授式教学相融合的混合式教学,即教学模式2。应用试卷分析系统分析试题的质量及各年级的终结性评价成绩和综合成绩的分布情况,并进行组间比较两种教学模式的终结性评价成绩和综合成绩,对两种教学模式评价。结果各年级试卷的难度值、区分度值、信度及效度的区分基本在同一个范围;与教学模式1比较,教学模式2的优良率提高,不及格率显著降低,组间比较两种教学模式的终结性评价成绩和综合成绩(P<0.01),教学模式2比教学模式1的整体教学效果好。结论基于学习通平台的线上线下相融合教学模式,不仅能让教师在教学过程中充分发挥引导、启发和监控等作用,还能体现出学生在学习中的主导地位。

关键词： 职业道德观念   医学教育   生物医学模式   医学院校   职业素质培养   德育为先   学生的全面发展   社会责任感  

摘要： 医学院校作为医学教育的主阵地,是培养合格的、高素质“准医生”的重要教育基地,卫生部和教育部联合下发的《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》(教高[2009]4号)中就特别指出,医学教育要“德育为先,促进医学生的全面发展”,“要将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容”[1]。随着医学模式由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,医学教育不仅包括教授专业的医学知识和技术,更重要的是培养医学生社会责任感和良好职业道德观念。

关键词： 组织学与胚胎学   课程思政   教学设计   学习通   案例  

摘要： 2016年12月,习近平在全国高校思想政治工作会议上强调,要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应[1]。这是对课程思政最初的概括。2019年9月,在《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中明确提出课程思政的概念[2]。在2020年4月,《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》和5月教育部出台《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出,医学类专业课程要在课程教学中注重加强医德医风教育。

关键词： 组织学与胚胎学   课程思政   挖掘与应用  

摘要： 组织学与胚胎学是研究正常人体微细结构及其相关功能的学科。将思政元素融入组织学与胚胎学课程教学,实现组织学与胚胎学知识体系与思政内容的有效结合,是当前教学亟须探究的课题。该文初步探索组织学与胚胎学课程思政元素的挖掘与应用。

关键词： 运动系统   课程思政   课堂教学  

摘要： 人体解剖学与组织胚胎学是一门专业基础课程,是高校课程思政建设的“主战场”之一。本文阐释了课程思政建设的必要性,并论述了鉴于高职学生的特点运动系统的课堂教学如何融入思政元素,以实现培养学生实事求是的科学作风和医者仁心仁术的素养,实现专业课课堂思政教学的有效探索实践。

关键词： 线上线下混合式教学   组织学与胚胎学   教学质量   应用  

摘要： 目的探讨线上线下混合式教学模式在组织学与胚胎学教学中的应用效果。方法将2020级精神医学专业学生随机抽取两个班为实验组(n=100),采用线上线下混合式教学;2020级全科医学专业学生随机抽取两个班为对照组(n=99),采用传统教学。对两组学生在线测试成绩、期末成绩及调查问卷满意度进行评价。所有数据采用SPSS 19.0进行统计学处理,组间比较采用t检验。结果实验组在线测试成绩[(8.55±1.18)vs.(6.33±0.91)]及期末成绩[(85.56±3.32)vs.(72.24±2.71)]均高于对照组(P<0.05);实验组对线上线下混合式教学能提高学习兴趣、学习自主性、管理时间的能力、团队协作能力、师生之间的互动交流、对知识的理解与记忆能力的满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论线上线下混合式教学提高了组织学与胚胎学的教学效果,提升了学生学习的兴趣及自主学习能力。

关键词： 猪   DIRAS3基因   子宫内膜   附植期   胚胎附植数  

摘要： 为了探讨DIRAS3基因在附植期猪子宫内膜组织中的表达情况及其对胚胎附植数的影响,试验采用实时荧光定量PCR和免疫组织化学方法分析了DIRAS3基因在妊娠第15,26,50天大白猪子宫内膜组织中的表达和定位情况,并通过小鼠腹腔注射试验检测DIRAS3基因对胚胎附植数的影响。结果表明:妊娠第15天大白猪子宫内膜组织中DIRAS3基因的相对表达量极显著高于妊娠第26,50天(P<0.01),且阳性信号主要集中在子宫内膜腔上皮细胞中,在子宫腺体上皮细胞中有零星分布;而在妊娠第26,50天中,子宫内膜腔上皮细胞中均未观察到明显阳性信号,仅在子宫腺体上皮细胞中存在零星分布。小鼠腹腔注射DIRAS3单克隆抗体后,小鼠胚胎附植数显著减少(P<0.05)。说明妊娠过程中DIRAS3基因在附植期子宫内膜中呈现高水平表达,且可能参与胚胎附植过程的调控。

关键词： 组织学与胚胎学   教学   探讨  

摘要： 《组织学与胚胎学》是医学中的一门基础课,与多门基础和临床医学课程联系紧密,是医学专业课程的重要组成。尽管教材的编排有所差异,但是在医学专业词汇方面,应当保持统一,实现医学词汇的规范性。

关键词： 钉钉软件   组织学与胚胎学   实验室管理   实验室教学  

摘要： 目的探讨钉钉软件在组织学与胚胎学实验室管理与教学中的应用价值。方法选择2018—2019年学年度和2019—2020年学年度在西藏大学医学院组织学与胚胎学实验室进行学习的80名医学生为研究对象,其中2018—2019年学年度为对照组(40名),2019—2020年学年度为观察组(40名),对照组采用传统实验室教学理念进行,观察组结合钉钉软件进行,比较两组学生的课前预习率、课程签到率及课后作业完成率,比较两组学生对授课老师教学效果评估,统计两组学期末组织胚胎学考试的理论及实践能力测试结果。结果观察组课前预习率、课程签到率及课后作业完成率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组学生对授课老师教学效果评估指标中教学的趣味性、内容的针对性及与实际结合性得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组学期末组织胚胎学考试的理论及实践能力测试得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对组织学与胚胎学实验室教学管理中应用钉钉软件,培养学生主动学习能力,提高教学质量。

关键词： 整合医学理念   组织学与胚胎学   整体观  

摘要： 组织学与胚胎学(以下简称组胚)的课程特点、学情和教学现状等多方面因素致使其教与学分离严重,而整合医学理念则为解决上述问题提供了新思路。笔者通过教学实践,提出以下几点代表组胚教学中整合医学理念和教育改革研究的思考方向:整合中医学的整体观、整合多学科相关知识、整合思想政治教育相关内容、整合前沿学术动向,为改进组胚教学效果提供参考和借鉴。