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关键词： 组织学与胚胎学   专业社团  

摘要： 专业型社团以专业知识为背景,通过各类社团活动,强化实践教学环节、增强学生技能,是第一课堂的有效延伸。组织学与胚胎学是作为医学生最初接触到的医学基础专业课程,教学过程中可与专业社团进行优质整合和优势互补,给学生提供更多的实践探究机会的同时,培养学生临床思维,发展终生学习的能力。

关键词： 虚拟仿真技术   动物解剖与组织胚胎   实践研究  

摘要： 《动物解剖与组织胚胎》课程是动物医学专业学生的一门必修课,主要研究动物的形态组成和结构、功能分布,内容十分丰富。传统的教学模式主要以理论学习和实验教学为主,教师对理论的教学模式通常是照本宣科地传授书本内容,过程十分枯燥无味;在实验教学方面又缺乏较强的临床实验储备,使得课程的教学质量无法得到保证。将虚拟仿真技术应用到该课程教学中,可以充分调动学生的学习热情,有效提高教学效率和质量。

关键词： 雨课堂   线上教学   组织学与胚胎学   教学设计  

摘要： 为响应教育部的号召,本校为保障教学工作平稳、有序、高效地进行,积极开展在线教学。基于“雨课堂”平台,本文从课前、课中、课后三方面出发,探讨组织学与胚胎学课程的在线教学设计,为推进教学研究的实时跟进与顺利进行,为在线教学的有效实施提供参考。

关键词： 组织学与胚胎学   混合式教学   教学活动  

摘要： 在教育信息化的时代,混合式教学模式正逐渐被推广、应用。本文以组织学与胚胎学混合式教学为例,从教学活动设计前的基础工作以及课前、课中和课后教学活动的设计四个方面介绍了如何进行混合式教学的活动设计,总结了教学活动设计的注意事项。

关键词： 南京中医药大学   国家自然科学基金   中西结合   策略探索   神经科学   精神疾病   药物成瘾   人体解剖与组织胚胎学  

摘要： “我一直走在神经科学的研究道路上,从未走岔路,我知道我想要的是什么。”葛菲菲,是南京中医药大学人体解剖与组织胚胎学系副教授,硕士研究生导师。其与团队长期致力于药物成瘾等精神疾病的神经生物学机制研究与中医药干预策略探索,先后获得国家自然科学基金等多项课题资助。

关键词： 乐教乐学法   医学高校   组织胚胎学   教学实践  

摘要： 目的探讨乐教乐学法在医学高校组织胚胎学实验课教学实践中的应用价值。方法选取2019年~2020年学年度在本大学完成组织胚胎学实践学习的医学类学生100名。按照是否接受乐教乐学方法分为两组,对照组行常规教学法,观察组进行乐教乐学法进行教学,比较学期末两组学生实践操作成绩和实践手册书写成绩,比较两组学生对组织胚胎学带教老师整体满意度,比较两组期末实践考试成绩合格率。结果按照总分100分最高计算,观察组学生实践操作成绩和实践手册书写成绩均优于对照组(P<0.05),观察组学生对组织胚胎学带教老师整体满意度得分高于对照组(P<0.05),观察组期末实践考试成绩合格率高于对照组(χ^(2)=4.396,P=0.036<0.05)。结论在组织胚胎学教学过程中,运用乐教乐学法,能有效的提高学生实践操作成绩与实践能力,提高学生对教师满意度,从而更好的达到教学相长,确保学习成绩的目的。

关键词： 雨课堂   过程性考核   组织学与胚胎学   理论课教学  

摘要： 目的探讨基于雨课堂的过程性考核评价在组织学与胚胎学理论课教学中的应用前景。方法选择我校2019级临床医学专业学生4个班共计216人为研究对象,实验组采用基于雨课堂的过程性考核为主、期末闭卷考试为辅的评价方式考核组织学与胚胎学的理论课教学效果;对照组采用传统的多媒体授课模式,学期结束后利用单一的结业闭卷考试进行考核。比较两种考核方式下总成绩的平均分差异以及不同分数段的学生比例差异。结果实验组总成绩平均分显著高于对照组,且实验组中60~70分以及60分以下的学生比例也显著低于对照组。结论基于雨课堂的过程性考核评价体系能充分调动学生学习的主观能动性,使学生学习兴趣更加浓厚,学习过程更加自由高效,学习成绩明显提高,值得教师在组织学与胚胎学的教学改革工作中应用和推广。

关键词： 组织学与胚胎学   学习路径   混合式教学  

摘要： 目的:构建基于学习路径的组织学与胚胎学混合式教学模式,并探索其应用后的教学效果。方法:选取2020级中医学一、二教学班分别作为对照班和实验班。对照班采用传统的线下授课模式开展组织学与胚胎学教学,实验班采用基于学习路径的组织学与胚胎学混合式教学模式。结课时,比较两个教学班的理论测验成绩,并在实验班开展关于混合式教学效果的问卷调查。结果:结课时,实验班的理论测验平均成绩高于对照班(P<0.05),问卷结果显示,此教学模式能起到提高学生的学习兴趣和积极性,帮助学生发现问题、解决问题等作用。结论:基于学习路径的组织学与胚胎学混合式教学模式能够提升学生的学习热情和能力,提高组织学与胚胎学的教学效果。

关键词： 线上线下混合式教学   组织学与胚胎学   实验课   教学改革  

摘要： 在“互联网+”时代的教育改革背景下,为响应教育部提出的建设“金课”的教学目标,针对组织学与胚胎学实验课传统教学模式的不足,以翻转课堂为主线,融合多元化教学方法,利用SPOC在线教学平台及智慧教学工具,将线上与线下教学活动有机结合,构建线上线下混合式教学模式,并应用于组织学与胚胎学实验课教学实践中。通过实验课期末考核成绩数据分析和问卷调查评价教学效果。结果显示,采用线上线下混合式教学模式的班级实验课期末考核平均成绩明显高于传统教学模式的班级(P<0.05)。96%以上的学生赞同线上线下混合式教学模式。因此,线上线下混合式教学模式在组织学与胚胎学实验课中应用能够提高实验课的教学质量,并取得良好的教学效果。

关键词： 思维导图   组织学与胚胎学   实验教学  

摘要： 目的探讨思维导图模式在组织学与胚胎学实验教学中应用的效果。方法采用思维导图教学法,对临床医学专业2018级学生的组织学与胚胎学实验教学进行改革试验。结果与传统班相比,思维班的期中、期末及总评成绩均有显著性提高(P<0.05)。期中和期末的卷面成绩与总评成绩的相关系数接近1。学生性别、思维导图这两个因素对期中、期末成绩均有显著性影响(P<0.05),但二者无交互作用。男生思维班的平时、期中、期末及总评成绩均显著高于传统班,女生思维班仅期末、总评成绩显著高于传统班(P<0.05)。结论思维导图教学法有利于提高临床医学专业学生的组织学与胚胎学的实验教学成绩。