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关键词： 叙事医学   医学人文   品德培育   组织学与胚胎学  

摘要： 当前医学专业课程教育专注科学脑的形塑,忽略人文心的培养,面临育德功能缺失的风险。叙事医学作为医学教育和临床人文实践落地模式,可用于应对这种缺失所带来的风险。为探索如何构建融入叙事医学的组织学与胚胎学课程体系,以及融入后的课程效果,本研究尝试构建在叙事医学视域下,创新育人策略,将医德教育贯穿于组织学与胚胎学教学全过程中的一种模式,并通过问卷调查的方式就该模式下组织学与胚胎学教学课程调整后在我校2020级临床医学专业学生中开展的效果进行了评估。结果显示学生对该课程有较高满意度,且认为该课程有利于相关医学人文素养的提升。本研究提出了一种可行且有效的在组织学与胚胎学课程体系中系统性提升医学人文素养的体系。

关键词： 组织学与胚胎学   混合式教学   理论实验一体化   课程思政  

摘要： 线上线下融合的混合式教学新常态下已经成为高等教育的新趋势,是高校师生教与学不可或缺的重要组成部分。混合式教学的优势主要表现为课程内容模块化、学习资源开放性,学习不受时间、空间的约束等[1]。“互联网+”时代的混合式教学已经不再是简单的线上线下学习方式的组合,而是在线学习、移动学习与线下学习充分融合,带来教学模式与教学设计变革的新的教学范式[2]。

关键词： 组织学与胚胎学   虚拟仿真   实验教学   线上教学  

摘要： 新冠肺炎疫情下,为响应“停课不停教,停课不停学”的号召,全国上下开启了线上教学模式,实验课也不例外。为保证教学效果,基于虚拟仿真平台并结合多种教育信息化技术,对实验课的线上教学进行探索。以一门医学基础课程“组织学与胚胎学”的实验教学为研究对象,从教学设计、教学过程、教学效果及存在问题几个方面进行设计和实践。实践表明,虚拟平台的应用提高了线上实验课的教学效果、学习兴趣及学生的自学能力,对后疫情时期智慧教学模式的构建也具有一定的借鉴意义。

关键词： 课程思政   组织学与胚胎学   中国科学引文数据库   信息资源系统   高校思想政治教育   万方数据库   改革探索   概念和意义  

摘要： 为了解我国高校组织学与胚胎学课程思政的开展情况。通过检索中国科学引文数据库、维普信息资源系统和万方数据库获得相关文献,从课程思政的基本概念和意义、组织学与胚胎学课程思政状况和展望3个方面进行了归纳。课程思政的提出,目的是为高校思想政治教育改革探索新模式。目前组织学与胚胎学课程思政工作主要从课程思政的目标、思政元素、方法、存在的问题和解决方法等方面开展了探索和研究。

关键词： 组织学与胚胎学   护理   临床   教学  

摘要： 在护理教学改革过程中,在网络教学平台和数字切片的前提下,把通过讲习结合改变组织学与胚胎学的传统教学方式,并在护理教学中把基础与临床结合起来, 针对开展与护理相关的章节的教学,并进行科研扩展,在课堂中模拟护理教学查房方式开展教学,让学习从被动变主动,更早地接触临床护理案例及相关基础知识,取得了显著的教学效果,为后面的临床护理学习奠定更好的基础,有效地解决教学与临床脱节的矛盾。

关键词： 分类培养   基础医学教育   交叉融合   临床思维   思维培养   临床理论   应用型人才   人才培养体系  

摘要： 2020年《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》(国办发[2020]34号)指出以“新医科”为抓手,分类培养研究型、复合型和应用型人才,以新的内涵强化医学培养,加强知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术教育[1]。医学生的培养注重知识更新、交叉融合,也要注重适应变化能力和创新能力的塑造。在多学科和跨学科的交叉融合下,培养医学生临床思维是“新医科”人才培养体系的重要组成部分。在现行的医学教育中,先进行为期2.5年的基础医学教育,之后进行临床理论及技能培训。

关键词： 课程思政   组织学与胚胎学   医学生   实践  

摘要： 医学生是未来医疗事业的主力军,加强对医学生的思想政治教育,在专业课程中将医乃仁术、人道主义精神、人文关怀、职业道德修养等思政元素融入其中,实现知识传授、价值引领和能力提升的有机统一,有助于为国家医疗卫生事业培养更多的优秀医务人员。文章围绕高等医学院校开展课程思政的重要意义及如何在《组织学与胚胎学》教学中实施课程思政进行论述,以期为医学专业课程教学与教书育人相融合做出有效的教学实践。

关键词： 课程思政   思政教育   组织学与胚胎学  

摘要： 为了落实立德树人根本任务,开展了组织学与胚胎学课程思政的教学改革。将丽水学院2020级口腔医学专业136名学生随机分成对照班、改革班,分别采用传统教学模式、课程思政融入课程的教学模式。期末,对改革班和对照班进行组织学与胚胎学课程统一期终考试,结果显示:改革班期终考试平均成绩优于对照班,差异具有统计学意义(P<0.05);对改革班学生进行问卷调查,95.0%学生对组织学与胚胎学课程思政教学改革满意。开展组织学与胚胎学课程思政的教学改革,提高了课堂教学效果,促进了知识传授、能力培养和价值引领的有机统一,值得在各科教学中推广。

关键词： BOPPPS   组织学与胚胎学   课程思政  

摘要： BOPPPS是一种以教学目标为导向,以学生为中心,促进学生主动学习的新型教学模式。“立德树人”是新时代教育的根本任务,是高校的立身之本,是高校工作的中心环节。课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式,将各类课程与思想政治理论课同向同行,把培育和践行社会主义核心价值观全面渗透到学校教育教学的教育理念。利用新型教学模式,在BOPPPS教学中培养学生求实的学习态度、唤起学生“医者仁心”的价值观,同时又在无形中激发学生的学习热情,这种方式颇受学生欢迎。

关键词： 组织胚胎学   线上线下混合教学   BOPPPS模式   传统教学  

摘要： 目的 组织胚胎学教学中基于BOPPPS模式的线上线下混合教学法与传统教学法教学效果比较。方法 选择2019级和2020级护理学专业甲班共12个班级376名学生设为对照组,2019级和2020级护理学专业乙班共12个班级381名学生作为研究组。对照组采用传统线下教学方法,研究组开展基于BOPPPS模式的线上线下混合教学方法。通过问卷调查和考试成绩评价教学学习等效果。结果 研究组学生考试成绩为(72.8±10.6)分,显著高于对照组的(81.4±12.0)分;研究组考试不及格率为5.25%,显著低于对照组的11.44%,而90分级以上的比例研究组为27.30%,显著高于对照组的5.05%,差异均具有统计学意义(P<0.05)。此外,研究组绝大部分学生认为该教学模式有利于提高学习效率、提高自学能力、提高分析问题和解决问题的能力、培养学习兴趣、提高学习积极性和主动性等。结论 基于BOPPPS模式的线上线下混合教学优于传统教学方法。