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关键词： 人体解剖学   实验课程教学系统   教学改革   临床医学专业   课程思政  

摘要： 专科院校临床医学专业《人体解剖学》的实验课程教学体系存在课时少任务重、内容与专业结合不够、学生实验动手能力不强、综合运用能力弱、实验考核不规范及教师教学手段单一等问题.本研究通过分析学情,坚持问题导向,聚焦短板弱项,优化实验课程教学设计,丰富教学方法、手段,同时融入课程思政元素,旨在激发课堂活力、提高《人体解剖学》的实验课程教学质量,培养学生临床思维、强化技能,提升职业素养.

关键词： 立德树人   思政教学   思政教育   道德品质   医疗实践   解剖学课程   医德医风   人生观和价值观  

摘要： 2024年两会强调,要通过立德树人工程,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,帮助他们塑造健康的人格和道德品质[1]。在解剖学课程中,学生需要学习如何尊重和珍惜生命,如何在未来的医疗实践中遵守医德医风,为患者提供高质量的医疗服务,而在此过程中结合思政教育,学生可以更加深入地理解这些道德规范,并在实践中不断践行。

关键词： 护理解剖学   立德树人   课程思政   中职学校   人文素养   拓展教育  

摘要： 立德树人是学校教育最根本的任务,课程思政是落实立德树人的途径。中职卫校主打专业是护理专业,解剖学是医学基础,解剖教研室教师通过提升教师思政能力、以学生主体、深挖教材思政元素及拓展教育等途径进行解剖学课程思政的实施,实现学生立德为先,为社会培养德才并进、全面发展、服务于社会的劳动型和技能型人才,达成树人目标。

关键词： OBE   混合式教学   局部解剖学   教学改革  

摘要： 目的探讨成果导向教育(OBE)的教学理念引领下混合教学模式在局部解剖学中的应用效果。方法选取2021级本科临床医学专业学生160名作为研究对象,随机分成对照组81名和教改组79名。教改组采用以成果为导向的混合式教学模式教学,对照组采用传统教学模式教学,比较两组学生的期评成绩(期考成绩、线上自学成绩、阶段测验成绩、课堂表现、标本考核)和综合素养(自主学习能力、语言表达能力、沟通能力和团队合作意识、操作实践能力、临床思维、科研素养)。结果期评成绩比较,教改组的标本考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);而对照组的平时成绩优于教改组,差异有统计学意义(P<0.05)。综合素养指标比较,教改组学生在自主学习能力、语言表达能力、操作实践能力、沟通能力和团队合作意识方面的满意度高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在局部解剖学教学中采用OBE教学理念指导的混合式教学有助于提高学生的操作实践能力、沟通能力及团队合作意识等综合素养。

关键词： 腰椎   黄韧带   椎间孔   关节突关节   冈田硬膜后间隙  

摘要： 目的开展腰椎黄韧带形态及其与周围结构的解剖学关系研究。方法观察1具层厚0.2 cm的连续腰椎横断层、3具层厚1.0 cm的腰椎横断层和1具层厚2.0 cm的腰椎矢状断层标本中的黄韧带。解剖10具人体标本(男性4具,女性6具)的腰椎椎管后壁,观察腰椎黄韧带形态及其与周围结构的关系。结果15具标本均表现为腰椎黄韧带外侧端覆盖椎间孔后壁的全部,其上缘前方与脊神经相毗邻;椎管后壁外侧半黄韧带覆盖关节突关节囊,内侧半黄韧带附着于相邻椎板,其上缘附着于上位椎弓板中部,下缘附着于下位椎弓板上缘;6具(40%)标本的腰椎黄韧带与关节突关节囊、上位椎弓板、棘间韧带之间见疏松结缔组织或间隙。结论黄韧带与椎间孔前后径关系密切,黄韧带后方的硬膜后间隙使两侧关节突关节腔存在潜在连通可能。

关键词： 技能竞赛   1+X证书   老年人体解剖学   改革  

摘要： 基于学生技能竞赛以及“1+X证书”对高职智慧健康养老服务与管理专业“老年人体解剖学”课程进行改革与实践,探索改革后课程对教学效果的影响。方法 随机选取我院2021级和2022级智慧健康养老服务与管理专业学生各22人,其中2021级学生作为对照组,运用传统的教学模式进行教学。2022级学生作为实验组,运用改革后的教学模式进行教学。课程结束后,比较两个年级的课程考核情况、企业对学生校外实践的评价情况以及同一年级时期学生在相关技能竞赛中的获奖情况。结果 相比于2021级学生,2022级学生在本课程的考核结果中成绩加优秀(P<0.05)、校外实践整体评价更高(P<0.05)、获得的相关技能奖项也更多。结论 基于学生技能竞赛以及“1+X证书”的老年人体解剖学课程改革,不仅可有效提升教学效果,还能显著增强学生的实践能力和竞争能力,有助于培养更符合企业需求的高技能型服务人才。

关键词： 专业能力   三结合   课程思政   人体解剖学  

摘要： 长久以来,我国各高校课程思政开设存在诸多问题,课程思政效果并不显著.本研究将"三结合"思政模式应用于《人体解剖学》课程,将显性教育与隐性教育相结合,课内教育和课外实践相结合,课程思政考核与解剖学专业知识考核相结合,使该课程思政从课前到课中,再到课后,从课内到课外,实现全方位覆盖,促进学生全面发展,从而有助于培养有责任、有担当、有高尚医德的医疗人才.

关键词： 局部解剖学   教学方法   可视化   VOSViewer软件   文献计量学  

摘要： 目的通过分析局部解剖学教学方法研究现状和发展趋势,为教学方法的应用与创新提供依据。方法以中国知网(CNKI)为数据源,检索建库至2023年10月关于局部解剖学教学方法期刊论文,对发文量、期刊、作者、机构、高频关键词等要素进行分析。结果共检索652篇文献,发文量波动上升,于2007年达历年发文顶峰,达58篇。《解剖学杂志》发文量最高,占11.35%;发文量最高的作者、机构分别占1.69%、4.76%,主要分布在我国东北三省和东南沿海的省市自治区;高频关键词主要集中于教学改革、教学方法和教学模式。结论局部解剖学教学方法研究呈持续发展趋势,高产作者和机构很少,地域发展不平衡,局部解剖学教学模式、教学改革和实验教学等始终是本领域研究的重点内容,“PBL”“TBL”“混合式教学”“课程思政”等关键词是近年本领域研究的热点,是未来重点研究的趋势。

关键词： 寰枢椎脱位   新型枢椎棘突椎板螺钉   CT   解剖学  

摘要： 目的使用CT影像解剖测量及数字三维重建探究新型枢椎棘突椎板螺钉固定的可行性。方法收集120例成人(男59例,女61例)的颈椎CT数据,使用Dicom格式导入Mimics 21.0软件进行重切片及数据测量、三维重建及模拟置钉。测量数据包含枢椎椎板厚度、高度及长度、棘突根部宽度、模拟的螺钉长度、螺钉内倾及头倾角度、椎板与矢状面的夹角。分析枢椎棘突椎板螺钉置钉的可行性。结果左右两侧的测量数据差异均无统计学意义(P>0.05)。男性、女性枢椎椎板高度、厚度、长度以及棘突宽度、螺钉长度比较,差异均有显著差异(P<0.05);男性、女性的螺钉的头倾、内倾角度,以及椎板与矢状面角度差异无统计学意义(P>0.05)。新型枢椎棘突椎板螺钉的钉道长度男性为(27.16±3.92)mm,女性为(23.90±4.25)mm,螺钉内倾角度为(61.88±6.93)°,螺钉头倾角度为(28.26±5.95)°。枢椎棘突椎板螺钉的钉道长度与椎板高度及下部厚度呈中等正相关,与椎板上、中部厚度呈强正相关。结论新型枢椎棘突椎板螺钉在影像学解剖研究上是可行的,CT测量及计算机模拟置钉的结果为后续的生物力学研究及临床应用提供了理论支持。

关键词： 警士   任职教育   解剖学   创新与实践  

摘要： 随着科技的进步和时代的发展,各种各样的战争策略和武器装备层出不穷,导致战场环境和形势瞬息万变,未来对于人才的培养要求越来越高。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出:“深化军队院校改革,健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系。”随着军事职业教育的地位逐渐凸显,对目前军校以任职教育为主体的课程进行研究也显得尤为重要。根据目前卫生勤务警士解剖学教学现状,探讨遇到的问题并提出创新和实践思路,以期对人体解剖学教育的改革发展提供一定的借鉴和帮助。